Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музейные культурно-образовательные программы в сфере туризма. Учебное пособие для студентов магистратуры по направлению подготовки 51.04.04 «Музеологи.pdf
свойства, конструктивные особенности и т. д. Применяется прием
тогда, когда внутренние характеристики важнее внешних особенностей. Прием может сочетаться с приемом описания. Например:
«Перед вами шорская рубаха туникообразного кроя, как вы видите,
она абсолютно не декорирована, изготовлена из кендыря – ткани из
дикорастущей крапивы и конопли. Такая ткань грубая и очень прочная». В данном рассказ о крое и внешнем виде рубахи – описание,
а о свойствах ткани – характеристика.
Прием объяснения направлен на раскрытие сущности и причин, вызвавших событие. Данный прием используется тогда, когда
эти причины важны для характеристики объекта, раскрытия содержания экскурсии, способны заинтересовать посетителя, неочевидны.
Например: «Камусные лыжи обивали мехом не просто так. Когда
охотник поднимался в гору, мех не давал скользить назад, когда же
спускался – не давал возможности развить слишком большую скорость при спуске».
Прием комментирования – изложение материала, разъясняющего замысел автора – создателя объекта, который в данный момент
наблюдается экскурсантами. Например: «Автор хотел своим произведением показать безысходность, тленность бытия». Данный прием
применяется в отношении художественных, архитектурных, монументальных произведений в случае, если есть необходимость раскрыть внутренние смыслы, заключенные в объекте.
Прием репортажа возможно использовать тогда, когда в дан-
ный момент происходят какие-либо события, связанные с объектом
показа, то есть объект презентуется в динамике. Например, в музее
есть «живая» экспозиция, где представлены настоящие животные,
экскурсовод может использовать прием репортажа, рассказываяо повадках этих животных. В туристской экскурсии данный прием легче
использовать, главное, экскурсовод должен заранее знать, что событие будет происходить в момент наблюдения объекта, быть хорошо
осведомлен о данном событии, знать ход действий.
Прием ссылки на очевидцев – это образное воссоздание событий, когда очевидцами выступают сами объекты показа – «Этот кир-
101
пич помнит, как брали Рейхстаг, как наступали советские солдаты…». Данный прием используется, если с объектом показа связано
знаковое событие.
Прием соучастия помогает экскурсантам стать участниками
события, о котором идет речь. Начинается данный прием, как правило, со слов: «Представьте себе…». Например: «Представьте, вы –
русские переселенцы. Приехали в Сибирь. Зима, 30-градусный мороз, а вокруг – голое снежное поле…». Применяется данный прием,
если необходимо образно представить какое-либо событие, добавить
экскурсии экспрессивности. Если событие способно вызвать эмпатию.
Прием персонификации представляет яркий рассказ об отдельных эпизодах из жизни тех людей, с которыми связана тема экскурсии. Например, во время экскурсии по дому-музею Ф. М. Достоевского экскурсовод, демонстрируя записи о расходах на свадьбу,
рассказывает о нежных отношениях с Исаевой. Данный прием применим, только если есть интересная история об известной личности,
легенда.
Прием дискуссионной ситуации – выдвижение положения, которое не может иметь однозначного решения. В данном случае экскурсовод высказывает положение, выслушивает несколько точек
зрения, а после резюмирует, не принимая при этом ни одну из них.
Для того чтобы использовать данный прием, нужно, чтобы существовало несколько общеизвестных точек зрения на какую-либо проблему, а ее решение виделось спорным.
Например, в музее под открытым небом экскурсовод рассказывает, что этот дом был перевезен сюда с целью музеефикации, но
сейчас такой подход осуждается, так как нужно сохранять объект в
среде бытования. Но есть и те, кто считает это очень эффективным
для его сохранения. После этого, выслушав точки зрения экскурсантов, экскурсовод резюмирует: «Конечно, среда очень важна при сохранении объекта, действительно, когда мы вырываем его из среды,
он лишается многих очень значимых свойств. НО: если бы это здание не перевезли, то вы вряд ли смогли бы его увидеть, и, возможно,
102
оно бы не сохранилось до наших дней. Поэтому тут не может быть
однозначного решения».
Прием новизны материала – сообщение фактов и примеров,
неизвестных экскурсантам. Например: «Знаете, по некоторым данным, вполне вероятно, что в Кузнецкой крепости несколько дней
провел Ф. М. Достоевский в одной из камер». Для того, чтобы иметь
возможность применить данный прием, необходимо выявить эти малоизвестные факты.
Прием цитирования хорошо использовать в литературных
экскурсиях. Он позволяет непосредственно познакомить с творчеством писателя. Оптимальный вариант – связать строки из художественного произведения с событиями, о которых рассказывает экскурсовод. Например: презентуя дом С. Есенина, можно процитировать
строки из его стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…».
Данный прием может также применяться при рассказе об известных
личностях, связанных с объектом показа, или для того, чтобы быть
убедительнее, цитируя авторитетные источники.
Существуют также особые методические приемы, к ним относятся: прием вопросов-ответов, прием заданий, а также моторные
приемы.
Прием вопросов-ответов предполагает вопросы экскурсантам
с целью их активизации. Существуют разные виды вопросов. Первый вид – вопросы экскурсовода, на которые отвечают экскурсанты.
Как правило, это наиболее простые вопросы, ответы на которые абсолютно точно известны экскурсантам. Например: «Когда русские
начали осваивать Сибирь?». Второй вид вопросов – это вопросы, на
которые экскурсовод сам дает ответ, продолжая рассказ по теме. Например, вопросы исторического характера, представляющие собой
утверждение, прием ораторской речи. Они заостряют внимание экскурсантов на содержании экскурсии: «Как вы думаете, легко было
выжить в тайге зимой в таком жилище, как одаг?». Прием вопросовответов обязательно стоит включать в экскурсию, особенно для детской аудитории.
103
Прием заданий предполагает элементарные задания, которые
могут выполнить экскурсанты и лучше узнать объект. Например:
«Попробуйте определить, как с помощью такого крюка телеуты обрабатывали кожу». Также можно предложить посчитать количество
ступеней (если это число важно для раскрытия содержания экскурсии), найти на картине Врубеля всех демонов, посчитать количество
годовых колец дерева, определить по коре березы, где север, и т. д.
Данный прием также хорошо применим для детской аудитории, помогает активизировать внимание посетителей.
В экскурсии могут применяться приемы, характерные для театрального искусства, это называется театрализацией. К основным
приемам театрализации в экскурсии можно отнести: использова-
ние театральных средств выразительности, стилизация речи, проигрывание элементарных ситуаций.
Главным средством выразительности в театрализованной экскурсии является костюм. Важно внимательно подойти к его изготовлению. Во-первых, нужно помнить, что экскурсия – это не театральный спектакль и не концерт на сцене, поэтому нет необходимости
создавать сценический костюм, изобилующий яркими, бросающимися в глаза деталями. В данном случае костюм должен отражать подлинный элемент культуры. Например, для экскурсии в этнографическом музее изготавливается реплика костюма, который очень
напоминает традиционный. Естественно, реплика создается упрощенная, но визуально передающая характеристики оригинала. Использование сценических костюмов не только отвлекает внимание
экскурсантов от объектов показа, но и деформирует их представления о подлинных объектах наследия.
Кроме костюма в театрализованных экскурсиях могут использоваться и другие средства выразительности: декорации, звук, свет,
спецэффекты. Это уже зависит от замысла разработчика и от материальной базы музея.
Главный театральный прием – стилизация речи. Повествование
ведется от первого лица, ограниченно в речь включаются стилистические приемы, лексические средства. Например: в этнографической
104
экскурсии можно сказать несколько слов на языке презентуемого народа, можно очень ограниченно использовать диалектные выражения, можно выбрать для себя роль – хозяйка дома, муж которой на
охоте, дети малые спят в зыбке, она весь день работала в поле и т. д.
Сегодня в художественных музеях получает распространение
такой прием, как медиация. Говорят даже о появлении такой формы
культурно-образовательной деятельности, как арт-медиация. Данный
прием применим в искусствоведческой экскурсии. Экскурсовод
может не рассказывать о замысле художника, а предложить экскурсантам самим поразмышлять о нем. Следует помогать экскурсантам,
задавать наводящие вопросы. Данный прием оптимален для знакомства с предметами или объектами искусства, так как их интерпретация всегда неоднозначна, посетитель сам выступает конструктором
смыслов.
Существуют приемы, которые требуют совершения действий,
они могут быть обозначены как моторные методические приемы.
Методический прием движения – движение экскурсантов вблизи
объекта с целью лучшего его обозрения. Можно предложить отойти
от объекта, подойти ближе, обойти кругом и т. д. Движение в данном
случае совершается с целью наилучшим образом узнать о свойствах
объекта, его особенностях. Например, если лестница очень крутая,
то, чтобы понять насколько, экскурсантам предлагается подняться по
ней, или проход в мемориальной квартире очень узкий – предлагается попробовать пройти по нему. Или предмет очень тяжелый – экскурсантам предлагается попробовать поднять его. Стоит помнить,
что взаимодействие с музейными предметами возможно только в том
случае, если это не основной фонд. Не всегда для данного приема
обязателен непосредственный контакт с предметом, например,
у портрета есть особенность: с какой точки на него ни смотреть,
портрет будет следить за тобой. Экскурсантам можно предложить
перемещаться по залу и наглядно познакомиться с данной особенностью. Прием движения применим в том случае, если перемещение
помогает лучше узнать свойства объекта.
105
Прием интерактивности предполагает непосредственное
взаимодействие посетителя с объектом показа. Если предмет не
включен в основной фонд, а объект не является памятником, то можно предложить экскурсантам использовать его по первоначальному
назначению. Например, попробовать покрутить жернова ручной
мельницы, понять, как обрабатывать кожу с помощью специального
крюка. Такой прием оптимален для интерактивных и прикладных
экспозиций. Можно также создать условия для возможности его
применения, специально изготовив воспроизведения музейных
предметов.
В экскурсию могут быть включены элементы ритуала, если
они связаны с объектом показа. Например, к памятнику принято возлагать цветы, следовательно, можно предложить экскурсантам также
это сделать, или, например, коренной народ Кузбасса – шорцы –
кропят (брызгают жертвенным напитком) на горных перевалах духам, можно также приобщить к этому ритуалу экскурсантов. Необходимость в участии в ритуале возникает при посещении культовых
объектов: храмов, монастырей и т. д., где не только нужно соблюдать
существующие правила, но можно предложить (по желанию экскурсантов) приложиться к мощам святых или иконам в православном
храме, покрутить молитвенные барабаны в буддистском и т. д.
Возможно, у музея сложились свои собственные ритуалы. Например,
в одном из музеев-заповедников во время экскурсии на одну из экспозиций музея (ритуальное городище) принято было проходить
через развилку берез, что обеспечивало удачу. Главное требование
к применению приема: нужно сначала очень четко обозначить посетителям ход ритуала и его смысл. Применение приема, соответственно, возможно, если с объектом связан тот или иной ритуал.
После того как объект в достаточной степени изучен (при необходимости на него составлена карточка или подробно проанализирован паспорт музейного предмета или памятника), а также изучен
объект обхода экскурсионного маршрута, можно приступать к подбору оптимальных приемов.
106
Вначале необходимо понять алгоритм отбора приемов для объ-
При
описание
характеристика
Описываются все важные детали объ-
Обращается внимание на внутренние
свойства (материал, его физические
абстрагирование
интеграция
Заостряется внимание на части или
На основе отдельных частей или дета-
целостный
зрительное
ассоциация
аналогия
Сравниваются объ-
Подбирается то, с чем ассоции-
Сравнивается объект и
или то, что
Объект сохранился в неизменном виде или разрушен, утрачен,
зрительная реконструкция
зрительный монтаж
Словесно восстанавливаются утра-
Словесно «присоединяются» части от
екта показа. Анализируя объект, ответить на предлагаемые вопросы,
в зависимости от ответа выбрать подходящий методический прием
показа или рассказа. Данный алгоритм может быть представлен
в виде схемы.
Схема 1. Сфера применения методических приемов рассказа и показа
наблюдении объекта важны внешние характеристики
или внутренние свойства?
екта и объект целиком (форма, размер, цвет, декоративные элементы)
свойства, конструктивные особенности, техника изготовления)
Объект одноплановый или многоплановый,
важны ли отдельные детали?
детали объекта, с их подробным опи-
санием
лей объекта составляется
образ
Есть ли объекты, сходные с демонстрируемым,
позволит ли сопоставление с ними раскрыть содержание экскурсии?
сравнение
екты, которые распо-
руется объект, на что он похож
ложены рядом
подвергся существенным изменениям?
ченные части
фотография
видели раньше
другого объекта
107
Можно ли как-то обыграть расположение объекта,
его конструктивные особенности?
движение
репортаж
панорамный показ
С помощью перемещения или движений
Комментируется, что происходит
Демонстрируется
смотровой
Связаны ли с этим объектом какие-либо события,
Локализация
ссылка
персонификация
соучастие
Связывается со-
Сам объект пред-
Рассказывается
Предлагается экс-
Есть ли что-либо, что может быть непонятно экскурсанту
объяснение
комментирование
прием новизны
Объясняется, что
Разъясняется, что задумывал ав-
Рассказывается о
том, что не знают
прием дискуссионной
медиация
Высказываются несколько точек зре-
Дается возможность экскурсантам рас-
,
экскурсанты знакомятся со свойствами
объекта
или он связан с известной личностью?
событий
бытие с местом
или предметом
ставляется очевидцем событий
при наблюдении объекта или что экскурсант
с объектом в данный момент
на очевидцев
интересная история о человеке,
связанном с объектом
может не знать об объекте?
объект со
площадки или возвышенности
курсантам прочувствовать события
стало причиной со-
тор, создавая объект
бытий
Есть ли спорные моменты, касающиеся объекта,
есть ли почва для обсуждений?
ситуации
ния, далее экскурсанты их обсуждают, экскурсовод резюмирует, не принимая ничью сторону
материала
экскурсанты
суждать самим, оказывается помощь
задаются наводящие вопросы
108
Техника ведения музейной культурно-образовательной про-
граммы ориентирована на таковую в экскурсии. Даже учитывая, что
музейная программа может включать различные формы культурно-образовательной деятельности, ее координатором и связующим
звеном выступает музейный сотрудник, который обозначается как
интерпретатор (экскурсовод). Рассмотрим подробнее компоненты
техники ведения и основные рекомендации.
Знакомство интерпретатора с группой
Знакомство с группой обязательно включает приветствие,
представление себя, краткое сообщение о содержании программы
и о технике безопасности.
Размещение группы
В традиционной экскурсии самый удобный способ расстановки
группы у объекта – полукругом напротив объекта. Важно также учитывать возможность размещения при одновременном расположении
нескольких групп у одного объекта.
В культурно-образовательных программах подходы к размещению группы разнообразны, все зависит от выбранной формы. В экскурсиях группа может не только стоять, но и сидеть, в данном случае
нужно обеспечить оптимальный обзор объекта показа. Если выбрана
такая форма, как мастер-класс, то также стоит продумать удобство
размещения каждого из участников, возможность выполнения необходимых действий. Спектакль, проводимый в пространстве музея,
требует особого подхода к размещению группы.
Место и поза интерпретатора
В экскурсии экскурсовод стоит сбоку полукруга, организованного экскурсантами, полубоком к объекту показа. Экскурсовод должен занять удобную позу, чтобы не переминаться с ноги на ногу. Руки экскурсовода расслабленно расположены вдоль туловища. Нельзя
принимать закрытую позу: скрещивать руки или ноги. Нельзя облокачиваться на что-либо. Данные требования также актуальны и для
других форм культурно-образовательной деятельности; отступления
от них могут быть обусловлены, например, применением метода театрализации, но в любом случае излишние перемещения, переступа-
109
ние с ноги на ногу и другие содержательно не обоснованные изменения позы недопустимы.
Перемещение группы
Двигаться по маршруту экскурсии обязательно нужно группой,
причем экскурсовод находится в центре этой группы. Расстояние
между началом и концом группы не должно быть более 5–7 м. (Это
требование особенно актуально для музеев под открытым небом и
туристских экскурсий.) Комплексные программы требуют значительно более сложных перемещений в пространстве, которые также
должны быть тщательно продуманы. Например, так как в ролевой
игре посетители сами выполняют заданные действия, стоит найти
оптимальные варианты, будут они это делать с места или выходить
вперед, все ли посетители должны принимать в этом участие, как интерпретатор мотивирует и координирует эти действия.
Характер демонстрации объектов показа
Экскурсовод демонстрирует объекты показа с помощью указательных жестов. Для этого он может использовать указку или обойтись без нее. В рамках других форм презентация объектов показа
осуществляется на основе различных методик, что обуславливает
технику их демонстрации.
Техника использования индивидуального текста
Экскурсоводу нельзя читать экскурсионный текст с листа.
Максимум, что может использовать экскурсовод, – это индивидуальные карточки. Требования к традиционным карточкам: четверть листа, плотная бумага. На индивидуальных карточках обозначаются:
план, даты, имена, фамилии. Можно загрузить индивидуальные карточки в планшет или смартфон. В театрализованной экскурсии использование карточек недопустимо.
Техника использования «портфеля экскурсовода»
Экскурсовод должен четко знать порядок демонстрации наглядных пособий, для этого каждому материалу присваивается порядковый номер.
Существуют разные способы демонстрации наглядных пособий:
110