История логопедии. Медико-педагогические основы. Учебное пособие для вузов-1

обоснованию педагогического процесса. Эти люди много читают, работают в научных кружках, выступа ют с интересными докладами. Почему же утрачивает ся этот необходимый аспект в специальных учрежде ниях? Беседуя с рядом выпускников, узнаешь, что на методических объединениях не анализируют характе ристики детей, не уточняют формы дефекта, в частно сти речевой патологии. В школах не устраивают ме дикопедагогических конференций, и «огонек», за жженный у некоторых энтузиастов в институте, постепенно гаснет. Был период, когда труды велико го физиолога И.П. Павлова широко публиковались в доступной для педагогов литературе, когда было не малое количество статей, в которых предлагались различные мероприятия, как, например, приемы кор рекции, новые формы организации педагогического процесса, методики построения урока. Среди этих предложений, поступавших от педагогов с далекой периферии, было много интересного и оригинально го. Это говорит о том, что организация педагогичес кого процесса, да и всей работы специальной школы, с учетом научного естествознания и медицины значи тельно поднимает уровень наших специальных учреж дений. Наоборот, игнорирование подобных вопросов приводит к отмиранию специфики—необходимого звена в работе дефектолога, что ведет к ослаблению коррекционных мероприятий, и специальное учреж дение теряет свое лицо.