Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История логопедии. Медико-педагогические основы. Учебное пособие для вузов-1
.pdf
Формирование научной школы кафедры логопедии МГПИ им. В.И. Ленина
РезюмеРезюме
Резюме
РезюмеРезюме
1. В истории формирования научной школы кафедры
логопедии определенно прослеживаются 3 после
довательных этапа:
поиск и становление педагогических основ логопе-
дии (до 1950 г.);
развитие комплексного медико-педагогического
подхода к изучению и преодолению нозологически
разных речевых расстройств (до 1978 г.);
выделение и совершенствование психолого-педа-
гогических основ логопедии, поиск путей оптимизации психолого-педагогического изучения и
коррекционного обучения и воспитания детей с
нарушенной речевой деятельностью.
2. Научная школа кафедры логопедии, как вузовс
кое подразделение, имеет свою специфическую
особенность, выражающуюся в том, что она орга
нически совмещает задачи научной работы с прак
тическим совершенствованием системы под
готовки специалистовлогопедов с высшим
образованием.
3. Специфика вузовской научной школы кафедры
логопедии на разных этапах ее формирования оп
ределяла и результаты ее НИР, которые отража
ются и в научной новизне и ценности проводимых
исследований, и в практической значимости на
учной продукции прежде всего для подготовки
специалистовлогопедов в условиях вуза и также
для логопедовпрактиков, работающих в специаль
ных дошкольных, школьных и медицинских учреж
дениях.
4. Современные задачи НИР, подготовленные всем
ходом истории формирования научной школы ка
федры логопедии, определенно направлены в це
лом на развитие научно обоснованных психолого
педагогических основ логопедии, и в частности:
а) на совершенствование психологопедагогическо
го изучения детей с нарушенной речевой деятель
ностью и б) на поиск оптимизации педагогических
форм, средств и методов при их коррекционном
331
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
воспитании и обучении. Важным направлением
НИР кафедры логопедии является создание учеб
ных пособий по разделам логопедии для педагоги
ческих институтов (дефектологических факультетов
и отделений, факультетов дошкольного воспитания
и начального обучения) и создание практических
пособий для логопедов дошкольных, школьных и
медицинских учреждений.
Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /
Под ред. В. И. Селиверстова, С.Н. Шаховской.
М., 1981. С. 3–21.
332
Л.С. Волкова
Кафедра логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена:
ее настоящее и проблемы будущего
В настоящее время логопедия относится к той об
ласти наук, которая в одинаковой мере является наи
сложнейшей и далеко не разработанной, хотя имею
щей уже свою историю. Нарушения речи изучаются
различными дисциплинами: физиологией, невропато
логией, психолингвистикой, нейропсихологией, нейро
лингвистикой и т. д. При этом каждая из научных дис
циплин рассматривает их в соответствии с целями,
задачами и средствами своей науки. Логопедия же
рассматривает их с позиций предупреждения и пре
одоления средствами специально организованного
обучения и воспитания.
Речевая патология в силу разнообразных причин
стремительно растет. В нашей стране и за рубежом
имеются различные специальные учреждения, где
осуществляется разработка научных проблем в облас
ти речевой патологии и оказывается необходимая ло
гопедическая помощь.
Но подготовка кадров логопедов на основе научных
исследований осуществляется только на дефектологи
ческих факультетах, научными и учебными центрами
которых являются кафедры логопедии. Таких кафедр у
нас в стране две (МГПИ им. В.И. Ленина и ЛГПИ
им. А.И. Герцена). Кафедра логопедии им. А.И. Герцена
прошла значимый путь становления, определяя свое
место в науке и подготовке педагогических кадров, что
является ее основным функциональным назначением.
Она обеспечивает логопедическую подготовку на всех
отделениях дефектологического факультета. Это объяс
няется тем, что хорошо сформированная и скорриги
рованная речь является мощным компенсаторным
фактором развития при любых аномалиях. С 1978 г. на
333
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
факультете открыто отделение логопедии. Яркую стра
ницу в истории кафедры сыграл период с 1965 г., когда
кафедру психоневрологии и логопедии (затем психопа
тологии и логопедии) возглавлял проф. Е.С. Иванов,
приступивший к разработке темы «Клиникопедагоги
ческое изучение и коррекция нарушений психического
и речевого развития детей».
Научное направление кафедры в настоящее вре
мя определяется темой «Коррекционная работа в спе
циальных школах и дошкольных учреждениях для де
тей с тяжелыми нарушениями психического и рече
вого развития». Решение этой темы подразумевает
множество аспектов, включаемых в исследования со
трудников кафедры: изучение методологических и те
оретических основ логопедии, общих и специфических
закономерностей речевых нарушений у различных
групп аномальных детей и попытка вскрытия механиз
ма различных речевых нарушений; разработка диффе
ренциальной диагностики в методике психодиагности
ки, совершенствование коррекционной системы лого
педического воздействия и т. д.
Проблема речевого нарушения, осложненного
другими дефектами развития, чрезвычайно актуаль
на, но мало изучена. Именно поэтому нарушение речи
у различных групп детей с нормальным и нарушен
ным интеллектом, а также с нарушениями сенсорной
сферы (сложный речевой дефект) стала той комплек
сной проблемой, которая объединила исследователь
ские интересы значительной части коллектива ка
федры.
Сочетание речевой недостаточности с другими
основными или сопутствующими нарушениями требу
ет познания специфических проявлений и механизмов;
природы, соотношения собственно логопатии с особен
ностями психических процессов (в том числе и речи)
и т. д.
Фундаментальные исследования М.Е. Хватцева в
этом направлении позволили впоследствии кафедре
перейти к тонкому дифференцированному изучению
сложных речевых дефектов при различных видах ано
малий, к определению путей и методов их ранней
334
Кафедра логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена: ее настоящее и проблемы будущего
профилактики и коррекции. Исследования сотрудни
ков кафедры, осуществляемые в этом направлении,
проводятся комплексноинтеграционным путем. Со
временный уровень науки позволяет решать данную
проблему на стыке логопедии, медицинских наук, тиф
лопедагогики и тифлопсихологии, сурдопсихологии и
сурдопедагогики, олигофренопсихологии, олигофрено
педагогики. На кафедре сложилось целостное направ
ление и методика по изучению сложных речевых де
фектов.
Идеи сотрудников кафедры, опирающиеся на дан
ные исследований, реализуются в лекционных курсах,
спецкурсах, в докторских и кандидатских диссертаци
ях, пособиях для практических работников и студен
тов, лекциях для практических работников разных
регионов страны.
Подтверждением этому могут, к примеру, служить
следующие спецкурсы, созданные сотрудниками ка
федры на основе своих научных исследований: «Нару
шения речи у детей с умственной отсталостью» (в том
числе и с глубокой умственной отсталостью) — доц.
Р.И. Лалаева и В.И. Липакова; «Нарушения речи у детей
с сенсорной недостаточностью» (у слабослышащих,
слепых и слабовидящих) — доц. Л.Г. Парамонова и
проф. Л.С. Волкова; «Лингвистический аспект изучения
афазии» — доц. Г.М. Сумченко; «Алалия как языковое
расстройство» — доц. В.А. Ковшиков; «Личностнопси
хологический аспект в изучении и устранении заика
ния» — доц. Г.А. Волкова и др.
Сотрудниками кафедры подготовлены научные
сборники, учебные пособия и методические разработ
ки, в которых представлены итоги значительной иссле
довательской работы.
Результаты исследований сотрудников кафедры
отражены в учебных программах по предмету «Лого
педия», изданных для различных отделений дефекто
логического факультета. Вышла программа по «Лого
педии» (Л.С. Волкова и авторский коллектив).
Кафедра в сотрудничестве с ведущими логопеда
ми и врачами Москвы создала учебник «Логопедия», в
котором уже 30 лет остро нуждаются как студенты, так
335
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
и логопеды. Издание учебника — это общая задача
ученых, решение которой создало возможность выра
ботать единую позицию по многим вопросам науки
логопедии (предмет логопедии, ее объект, определение,
классификация и диагностика речевых нарушений,
единая терминология и др.) По инициативе кафедры в
издательстве «Просвещение» запланирован выход се
риала «Из наследия теории и практики логопедии».
Подготовка студентов логопедического отделения
осуществляется в соответствии с программой по пред
мету логопедии для дефектологических факультетов
педагогических институтов. При рассмотрении теоре
тических и практических вопросов логопедии коллек
тив кафедры исходит также из экспериментального
учебного плана для отделений логопедии, в котором
заложены дисциплины, составляющие научный базис
и отражающие межпредметные связи, важные в под
готовке учителялогопеда (предметы: психология, пе
дагогика, родной язык, теория речевой деятельности,
физиология, невропатология, неврологические основы
логопедии, психопатология и др.) Такая предваряющая
межпредметная базисная подготовка, которая обеспе
чивается в содружестве с другими кафедрами, решает
проблему комплексного подхода к изучению и устра
нению нарушений речи.
Основное внимание уделяется подготовке учителя
логопеда для работы с детьми дошкольного и школьного
возраста. Этим самым подчеркивается основная направ
ленность логопедии на предупреждение дальнейшего
развития речевых дефектов и их влияния на формиро
вание личности ребенка. Подготовительный научный
базис позволяет саму логопедию как науку и предмет
рассматривать как строго педагогическую науку.
Комплексный подход к пониманию речевой пато
логии в процессе подготовки специалиста позволяет
показать важность сочетания логопедического воздей
ствия с развитием общей и тонкой произвольной мо
торики, сенсорной сферы, мышления, с коррекцией
поведения лиц с речевыми нарушениями, а также —
с психологопедагогическим воздействием на среду,
в которой находится человек с речевой патологией.
336
Кафедра логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена: ее настоящее и проблемы будущего
Правильное решение проблемы комплексного под
хода обеспечивается участием специалистов, в том
числе кандидатов и докторов медицинских наук, био
логических клиник и кафедры АФОД.
В подготовке студентов кафедра широко использу
ет передовой опыт ленинградских логопедов, сотруд
ничая с ними в процессе проведения лабораторных
занятий, различных видов практик, исследований, со
вместных обсуждений вопросов и документов на ка
федре, в подготовке курсовых, дипломных работ, в
чтении лекций и т. д.
За десятилетия накоплен огромный опыт. Сфор
мировались научные кадры, ядром которых являются
представители старшего поколения. Традиции кафед
ры усваивает младшее поколение, проходя творческий
путь ассистентов, а затем аспирантов, неустанно впи
тывающих в себя лучшее из семинаров в университе
те, из докладов в институте физиологии, из всесоюз
ных сессий и педагогических чтений и т. д.
При кафедре функционирует институт соискателей,
ведется подготовка студентов к исследовательской ра
боте через СНО. По своему статусу кафедра многие годы
возглавляет направления по развитию высшего дефек
тологического образования (по логопедии).
Однако все еще остаются нерешенными некото
рые актуальные проблемы теоретического и практи
ческого плана:
1. Разработка вопросов теории и методологии лого
педии.
2. Дальнейшая углубленная разработка психолингви
стического аспекта в изучении механизмов и кор
рекции нарушений речевой деятельности.
3. Изучение особенностей речевых нарушений и их
устранение при осложненных дефектах развития.
4. Продолжение изучения речевых и неречевых на
рушений при дефектах речи.
5. Последовательная реализация принципа комплек
сного подхода при выявлении и коррекции рече
вых нарушений.
6. Наиболее раннее выявление, профилактика и ус
транение речевых нарушений с целью реализации
337
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
задач школьной реформы по подготовке и обуче
нию детей с 6летнего возраста.
7. Совершенствование теории и практики дифферен
цированной диагностики различных форм наруше
ния речи.
8. Научно обоснованное соотношение нозологическо
го (клиникопедагогического) и симптомологичес
кого (психологопедагогического) подхода в ло
гопедической теории и практике и разработке
номенклатурных документов.
9. Анализ достижений в области логопедии, имею
щихся в советской многонациональной и в зару
бежной теории и практике.
10. Изучение онтогенеза речи при различных формах
речевых расстройств.
11. Унификация категориального аппарата.
Важными остаются проблемы развития теорети
ческого семинара при кафедре (руководитель В.А. Ков
шиков); создание наметившегося комплекса: кафед
ра — ИУУ — Комитет по народному образованию —
издательство «Просвещение»; открытие при кафедре
оснащенного учебнодиагностического кабинета, раз
работка современной концепции высшего дефектоло
гического образования (по логопедии) и т. д. Все эти
насущные, как и уже существующие вопросы и фор
мы деятельности кафедра предполагает решать по
формуле: преподаватель — студент или студент —
преподаватель, что дает возможность подготовки твор
ческой личности будущего логопедаисследователя, спо
собного возвращать многим и многим людям речь —
бесценный дар человеческого общения и деятельности.
Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки
и совершенствования работы /Под ред. В.А. Лапшина,
В.И. Селиверстова. М., 1990., С. 23–27.
338
В.М. Шкловский
Организация логотерапевтической помощи
Первые шаги организации государственной помо
щи лицам, страдающим заиканием, прослеживаются
уже в 1922 г. В Ленинграде был организован ОтоФо
нетический институт. В этом институте получали лече
ние 150 глухонемых и тугоухих и 150 косноязычных и
страдающих другими дефектами речи, в том числе
заикающиеся. Кроме того, начали функционировать два
кабинета при детских поликлиниках, где амбулаторный
прием вели М.Ф. Брунс и Е.С. Никитина.
В 1927 г. Наркомпросом РСФСР был издан приказ
«О мерах по борьбе с речевой дефективностью у детей
школьного и дошкольного возраста». В Москве систе
матическая работа с заикающимися школьниками была
начата в конце 1927 г. в Замоскворецком, а в 1928 г. —
Хамовническом районе, постепенно развиваясь в от
дельных учреждениях системы образования.
Следует отметить интересный опыт лечения в
20х годах взрослых заикающихся в организованных
И.И. Тартаковским и Н.И. Тяпугиным коллективах са
молечения.
В Харьковском институте оториноларингологии
Л.А. Квинтом и М.О. Пайкиным в 1929 г. был создан
первый отдел по логопедии, в котором проводилась
большая научноисследовательская и практическая
работа, связанная с патологией речи.
По инициативе В.А. Гиляровского в 1930 г. при
Московской Донской психоневрологической больнице
создается первая психоортопедическая площадка для
детей дошкольного возраста, где началась работа с
заикающимися детьми, в основу которой была положе
на комплексная система, разработанная Ф.А. Pay,
Н.А. Pay и А.И. Колобовой, к этой работе впоследствии
была привлечена Н.А. Власова.
339
Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной логопедии...
Приказ Наркомпроса «О введении всеобщего обя
зательного начального обучения физически дефектив
ных, умственно отсталых и страдающих недостатками
речи (логопатов) детей и подростков» (1931г.) способ
ствовал организации специализированных школ для
детей с расстройствами слуха и речи, в том числе для
заикающихся, логопедических пунктов в массовых
школах. В системе здравоохранения в поликлиниках
открываются логопедические кабинеты и сурдологи
ческие консультации.
В 1940 г. Наркомздравом в штаты детских поли
клиник были введены ставки логопедов, а в 1949 г. по
приказу Наркомпроса при школах в республиканских,
краевых и областных центрах открыты 120 логопеди
ческих пунктов.
Вместе с тем в 50–60х гг. логопедическая помощь
детям с дефектами речи, в том числе с заиканием все
еще не отвечала потребностям населения (Т.Б. Фили
чева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, 1989).
Помощь подросткам и взрослым, страдающим за
иканием и другими расстройствами речи, практичес
ки отсутствовала, что в частности подтвердило прове
денное нами изучение организации логопедической
помощи в Ленинграде и Москве в 1956–1962 гг.
(В.М. Шкловский, 1962)1.
В 1957 г. в Ленинграде имелось 20 школьных лого
педических пунктов, 16 логопедических кабинетов при
детских поликлиниках и городская детская сурдологи
ческая консультация.
На серьезные недостатки в организации этого вида
помощи в стране указывали Л.Г. Парамонова (1950),
В.И. Селиверстов (1964), М.Е. Хватцев (1966) и др.
Отсутствовали квалифицированные кадры для
работы со взрослыми больными. Несмотря на суще
ствующее мнение о заикании как сложном заболева
нии, требующем комплексного лечения, не удалось
реализовать даже наиболее простую систему медико
педагогического воздействия (логопедневропатолог
1
Лечение заикающихся осуществлялось в Ленинградском и
Московском ЛОР НИИ.
340
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]