Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Единицы языка и текст. Сборник научных статей
.pdf
Проблемы паралингвистики и звучащей речи
51
второмклассе(второеполугодие)—уже1,29ошибкиначеловека.
Этотпроцессблаготворносказываетсянаулучшениихарактеристикчтенияиуровняграмотностиучащихся.
Динамикаошибокнаморфослогоделениеразвиваетсятакже:
впервомклассеучащиесядопускают11,94ошибокначеловека,
во втором классе лишь 6,64 ошибок на человека, а во втором
классевовторомполугодии—3,01ошибкиначеловека.
Следуетотметить,чтоумальчиковописанныйвышепроцесс
протекаетмедленнее,чемудевочек.Так,мальчикивпервомклассенаслогоделениедопускают4,3ошибкиначеловека,вовтором
классевпервомполугодии—6ошибокначеловека,авовтором
классевовторомполугодии—4ошибкиначеловека.Адевочки
впервомклассе—3,42ошибкиначеловека,вовторомклассев
первомполугодии—0,86ошибокначеловека,авовторомклассе
вовторомполугодии—1ошибкуначеловека.
Вовторомклассепосравнениюспервымпроисходитопределенноеувеличение ошибокнаморфослогоделениеу девочек.
Так,унихвпервомклассеприходитсяначеловека11,57ошибки,
вовторомклассевпервомполугодии—5,42ошибки,авовторомклассевовторомполугодии—6,14ошибкиначеловека.Ау
мальчиковвпервомклассе—12,2ошибкиначеловека,вовторомклассевпервомполугодии—7,5ошибокначеловека,аво
второмклассевовторомполугодии—3,5ошибкиначеловека.
Такиеразличиявразвитииданнойтенденцииудевочекимальчиковможнообъяснитьтем,чтодевочкипомногимпараметрам
обгоняютмальчиковв усвоениирусскогоязыка, вчастности,в
егописьменнойформе.Так,вовторомклассевпервомполугодиискоростьчтенияудевочеквыше,чемумальчиков(удевочек
скоростьчтениявсреднем56,7словвминуту,аумальчиков—
45словвминуту).Различаютсяониипоуровнюграмотности:
мальчикидопускаютвдиктантахприблизительно2,9ошибкина
человека,адевочки—0,71ошибкуначеловека.Следовательно,
52
вовторомклассе(второеполугодие)девочкипереходятнадругую стадию—отслоговоготипаязыкак звукофонемному,где
основнойединицейчлененияречистановитсянеслог,совмещающийвсебезначениеморфемы,аморфема.Мальчикампредстоит
проделатьэтотпуть,вероятно,втретьемклассе.
Такимобразом,мывидим,чторебеноквсвоейречииспользуетсвоеобразныйтипизолирующегоязыка,когдаслогиморфемы
стремятсясовместитьсвоиграницыислогстановитсяэкспонентомморфов,изкоторыхсостоитслово.
1.Богомазов Г.М.Сосуществованиедвухфонологическихсистемвязыкеребенка/Г.М.Богомазов//Вопросыязыкознания.–
№1.,М.–2000.
2. Богомазов Г.М., Кулешов В.Н., Спиридонова Е.Ю.Околиче-
ственнойоценкесвязиграмотностисдругимиформамипроявления
языковыхспособностей/Г.М.Богомазов,В.Н.Кулешов,Е.Ю.Спиридонова//Мастер-класс.МГПУ.Информационныетехнологиив
предметнойобласти.Выпуск2.Август2004.–М.,2004.
3.Богомазов Г.М.Возрастнаяфонология(двухуровневаяфоно-
логическаясистемаиеерольвформированиичутьяязыкаиграмотностиучащихся1–6классов)/Г.М.Богомазов.–М.:МГПУ–
Ремдер.–2005.–321с.
4.Богомазов Г.М., Спиридонова Е.Ю.Взаимодействиенавыков
чтенияиписьмавпроцессеихформирования:гендерныйаспект/
Г.М.Богомазов,Е.Ю.Спиридонова//Ребенокснарушениямиписьмаи чтения:образовательныетраекторииивозможностисопровождения.МатериалыТретьеймеждународнойконференцииРоссийскойассоциациидислексии,21–22мая2007года.–М.,2007.
5.Богомазов Г.М.Возрастнаяфонология:теория,эксперимент,
практика: Автореферат дис....докт.филол.наук. – М.,2006.–
48с.
Проблемы паралингвистики и звучащей речи
53
6. Винарская Е.Н., Лепская Н.И., Богомазов Г.М. Правила
слогоделения ислоговыемодели(Наматериаледетскойречи)/
Е.Н.Винарская,Н.И.Лепская,Г.М.Богомазов//Проблемытеоретическойиприкладнойлингвистики.–М.,1977.
7. Зубкова Л.Г. Язык как форма. Теория и история языка /
Л.Г.Зубкова.–М.:Изд-воРос.ун-тадружбынародов.–1999.–
237с.
8.Кузьмина Н.В.Развитиедвухуровневойфонологическойси-
стемыучащихсятретьегоичетвертогокласса/Н.В.Кузьмина//
Текстиконтекст:лингвистический,литературоведческийиметодическийаспекты:XВиноградовскиечтения.Том1.Часть2.–
М.:Ремдер.–2007.–303с.
9. Цейтлин С.Н.К анализу буквенных замен в письменной
речи дошкольников и младших школьников / С.Н. Цейтлин //
Проблемыдетскойречи—1998.ДокладыВсероссийскойнаучнойконференции.–Череповец,1998.–с.48–53.
54
Н.М. Девятова
ср а В н и т е л ь н ы е К о н с т р у К ц и и , В ы р а ж а ю щ и е н е с х о д с т В о
В р у с с К о м я з ы К е : о б о с о б е н н о с т я х с р а В н и т е л ь н о й п а р а д и г м ы
Сравнениеврусскомязыкевыражаетсяразнообразнымисинтаксическими формами.Объединенныенаосновеобщегосравнительногосмысла,онисоставляютсистему,илисинтаксическое
полесравнения([3,5,6]).
Всинтаксическомполесравнениявыделяетсяособаяподсистема—классединиц, выражающихнесходство,кудавключаютсясравнительныеконструкции ссоюзамиЧЕМ,НЕЖЕЛИи
конструкциискомпаративом.Несходствопредстаеткакразличиев степенипроявления признака,выступающегопо отношениюкразнымобъектамсравнениявбольшейилименьшейстепениегопроявления.
В данной статье рассматривается проблема содержательных особенностей сравнительных конструкций. Содержательный объем их представляется как объем сравнительной
парадигмы. Под сравнительной парадигмой конструкции мы
понимаемееспособностьпередаватьразныетипысравнения:
сравнениеобразное,логическое, модальное.Как связанная с
проблемойсравнительнойпарадигмырассматриваетсяипроблемасходстваиразличияконструкций—проблемасинтаксическойсинонимии.
Синонимия синтаксических конструкций понимается как
способность разноструктурных единиц заменять друг друга в
одинаковыхусловиях.Необходимымусловиемсинонимичности
единицпризнаетсяобщностьихдиктумно-модуснойструктуры.
Актуальные проблемы современной грамматики
55
Диктумно-модусная структура сравнительной конструкции —
этоединствоегодиктумаимодуса.ДиктумСК(синтаксических
конструкций) — это соотнесенные в СК на основании общегопризнакасубъекти объектсравнения.Модуссравнительной
конструкции— этореализация определенноймодуснойрамки,
обнаруживающейсвязьотраженнойвпредложениидействительностии модусного(познающего)субъекта.Общностьсопоставляемых разноструктурных образований проявляется как общностьихдиктумно-модуснойструктуры:втакихконструкциях
совпадаютвсекомпонентыдиктумнойструктурысравнения.Сопоставляемыеконструкциихарактеризуютсяиодинаковыммодусом:модуснаярамкатакихконструкцийможетбытьпредставленакакментальнаямодуснаярамка(«язнаю»или«всезнают»),
режекакперцептивная(«явижу»).Например:
Отношение поэта к своим лирическим отрывкам совершенно
иное, нежели у формального аналитика своих стихов(А.Белый)—
пример«Русскойграмматики»—модуснаярамка«всезнают».
Мотив и слова песни, которую запел студент, так настойчиво
звучали и повторялись в нем, что он не видел ни улиц, ни встречных, шел еще пьянее, чем ходил все последние дни(И.А.Бунин)—
модуснаярамка«язнаю».
Однако,обладаяединойдиктумно-модуснойструктурой,исследуемыеразноструктурныеобразованияпроявляютнетолько
общиесвойства,ноиимеютсвоиособенности.Наэтомоснованиикаждаяизанализируемыхединицрассматриваетсякакуникальнаясравнительнаяформа.
Уникальность разных сравнительных формпроявляется как
особенностьеесравнительнойпарадигмы.
Конструкциисозначениемнесходстварассматриваютсявсопоставлениисцентральнойконструкциейсравнительнойсистемы—КАК-конструкцией.Говоряоконструкцияхскомпаративом,Л.Теньер[5]рассматривалихкакчастьтриады:«Сравнение
степенейпроявлениясвойстваприводиткустановлениюотноше-
56
ний«равенство»,«больше»или«меньше»,поэтомупривлечение
понятияколичестваприсравненииобусловливаетупотребление
троякогородакомпаративных структур:компаративравенства,
компаративболеевысокойстепенитождестваикомпаративболеенизкойстепеникачества»[5:с.368–369].
СравнительнаямодельссоюзомКАКобладаетполнойсравнительнойпарадигмой.Например:
Знаю то, что о нас с тобой вместе
Вместо ласки и вместо слез
У ворот, как о сгибшей невесте,
Тихо воет покинутый пес.
(С.Есенин)—образноесравнение.
Старушка милая,
Живи, как ты живешь.
Я нежно чувствую твою любовь и память
(С.Есенин)—логическоесравнение.
Он делал все, как обычно—модальноесравнение.
Соотносимость КАК-иЧЕМ-конструкций,также какисоотносимость внутри подполя несходства, наблюдается в сфере
логическогосравнения.Например:
В дождевом плаще, в белом докторском халате она показалась Тане совсем другой, чем была месяц назад(Р.Фраерман)—
пример«Русскойграмматики».Ср.:чем месяц назад; Она оказалась такой же, какой была месяц назад; как месяц назад.
Ограниченность конструкций простого предложения с компаративомпривыражениинесходствапроявляетсявтом,чтоони
могут соотносить сравниваемые объекты в рамках одинаковой
1
временнойприуроченности
.
1
Проблемы семантико-грамматической организации сравнительных конструкций, выражающих поле несходства, более подробно рассматриваются
вдругихнашихстатьях[1,2].
Актуальные проблемы современной грамматики
57
Чтокасаетсядругихтиповсравнения,тосоотносимостьсравнительныхконструкцийпривыражениимодальногоиобразного
сравнениявыглядитпо-другому.
Поленесходстваимеетсвоютипологию, гдеможновыделить
типы, имеющиеи неимеющиеаналоги вподполесходства.НеодинаковымоказываетсясоставклассасоотносимыхЧЕМ-иКАКконструкций.Можносопределеннойдолейосторожностиговорить,
что ЧЕМ-сравнение имеет такую же сравнительную парадигму,
однакограницыразныхтиповсравненияздесьнесовпадают.
Каквариантыградацииобщегосмысламогутрассматриваться
модальныесравнения.Например:
Давным-давно одна такая натура не выдержала, ей показалось, что остальные занимают места больше, чем положено, и
с тех пор мать Ильи каждый месяц получала по почте переводы
(Д.Рубина).Ср.: столько,сколькоположено.
Однако такое модальное сравнение могут выражать не все
конструкции подполянесходства.Невыражают такого сравненияконструкциисосравнительнымоборотомикомпаративные
конструкции.
Наоборот,толькоконструкцииподполянесходствамогутвыражатьдругойтипмодальногосравнения—сравнениеоценочное.
Например:
О возраст осени! Он мне
Дороже осени и лета (С.Есенин).
Однакоболеесущественные различиямеждуКАК-иЧЕМконструкциямиобнаруживаютсяпривыраженииобразногосравнения.
ДляЧЕМ-конструкцийикомпаративныхмоделей,вотличие
отКАК-конструкций,можноконстатироватьограниченнуювозможность выражать образное сравнение.Привыражении такогосравнениякаждая изсравнительныхконструкцийпроявляет
присущиеейособенности.
58
Самые ограниченные возможности в выражении образного
сравненияуконструкцийсЧЕМ-придаточным.Этаособенность
вомногомобъясняетсякомпонентнымсоставомконструкции.
Приведем пример образного КАК-сравнения и попробуем
преобразоватьеговЧЕМ-конструкцию:
И ровно восемь лет назад в последний раз видел Турбин сад
гимназии. Его сердце защемило почему-то от страха. Ему показалось вдруг, что черная туча заслонила небо, что налетел
какой-то вихрь и смыл всю жизнь, как страшный вал смывает
пристань (М.Булгаков).
Представленный здесьтип образного сравнения имеет следующиеотличительныечерты:а)здесь,какивлюбомобразном
сравнении,сравниваются объекты, принадлежащиеразным онтологическимклассам—вал,пристань;2)глаголотносительно
разныхобъектовсравненияпрочитываетсякакразныеегозначения.Применительнокобъектусравнениявалонпрочитывается
впрямомзначении:вал смывает пристань.Такойглаголдопускает распространение наречием образа действия: вал быстро
(стремительно) смывает пристань. Глагол в метафорическом
егоосмыслениинедопускаетраспространенияподобнымнаречием:вихрь быстро смывает смысл жизни. Наречная позиция
здесь не может быть заполнена, поскольку соответствующий
смыслужевключенвзначениеглагола.Глаголвегометафорическомосмыслениипередаетпризнаквеговысокойстепенипроявления.Можноговоритьонулевойпозициипризнакасравнения
втакомобразномсравнении.
ВЧЕМ-конструкциикомпонент,выражающийпризнаксравнения,являетсяобязательнымкомпонентомсравнительнойконструкции.
Другойтипобразногосравнениядопускаетпреобразованиев
ЧЕМ-конструкцию.Например:
Актуальные проблемы современной грамматики
59
Он обращался фамильярно и грубо с Обломовым, точно также, как шаман грубо и фамильярно обходится с своим идолом
(Гончаров).Ср.:обращался грубее и фамильярнее с Обломовым,
чем шаман обходится со своим идолом.
Образность такогосравнения создается лишь соотнесением
объектов разных классов. Глагол же по отношению к разным
объектамсравненияпрочитываетсяодинаково.Такойглаголдопускаетраспространениенаречиемобразадействия.ТакиеКАК-
иЧЕМ-конструкцииможнорассматриватькакградациюобщего
смысла.
Возможностисравнительногооборотапривыраженииобразногосравнения оказываютсяшире, нежелиСКспридаточным
предложением.Образностьтакогосравнениясоздаетсядругими
средствами,хотяследуетоговориться,чтопримерытакихсравненийнемногочисленны.Например:
И звенели, спадая, запястья,
Громче, чем в моей нищей мечте
(А.Блок)—примериз«Русскойграмматики».
Здесь противопоставляются обстоятельственные позиции:
здесь — в моей нищей мечте.Образноесравнениесоздаетсяза
счетсоотнесенияреальногоивоображаемогопространства.Этот
пример можно квалифицировать как обратное сравнение, особенностькоторогосостоитвтом,чтоменееопределенным, менее«представимым»здесьявляетсявторойобъектсравнения—
то,с чем сравнивают.Обратноесравнениеобычно выражается
впредложенияхсосравнительнымоборотоминевыражаетсяв
предложениях с придаточным предложением.Ср.:Бредет мой
конь, как тихая судьба(С.Есенин).
Втакомсравнении признаксравнениямыслится менееконкретно относительно объекта сравнения. Именно расплывчатость,размытостьпризнакасравненияисоздаетобразностьтакогосравнения.Например:
60
О, пожелтевшие листы
В стенах вечерних библиотек,
Когда раздумья так чисты,
А пыль пьянее, чем наркотик (Н.Гумилев).
Можно ли представить пьяную пыль? Даже если признак
сравнения представить как каузирующий определенноесостояние—пыльопьяняет,тоитогдапризнаксравнениянеполучает
достаточнойконкретностиипредставимости.Или:
С деревьев стекают душистые смолы,
Узорные листья лепечут: «Скорей,
Здесь реют червонного золота пчелы,
Здесь розы краснее, чем пурпур царей (Н.Гумилев).
Вродебыпризнаксравненияивтомивдругомслучаепредставлен конкретно (розы красные, пурпур красный), однако
эффект сравнения создается за счет меньшей определенности
объектасравнения.
Такие сравнения обладает особой поэтической функцией.
В рамках поэтическогоязыка оборот с ЧЕМ выражает уже не
столькосравнениепредметов,сколькоисключительныйпризнак
субъекта сравнения. Обращение к компаративной форме как к
особомуспособувыраженияисключительногопризнакасоставляетособенностьпоэтическогоязыка.Ср.:Нежнее нежного лицо
твое; Белее белого твоя рука, От мира целого ты далека, И все
твое от неизбежного(О.Мандельштам).
Конструкциискомпаративомобладаютбольшимивозможностямивыражатьобразноесравнение.Здесьтакжевыражаетсяисключительныйпризнак.Например:Отец появился чернее тучи.
В руках у него Женя увидела злополучный конверт(А.Маринина).
Особенностькомпаративноймоделипривыраженииобразного
сравнениясоставляетто,чтооначастооказываетсяспособомсопоставлениянесопоставимого.Например:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]