оптимальным для восприятия материала аудиалами.

Если педагог-женщина сама является визуалом (что часто наблюдается), то наряду с присущей ей склонностью к использованию словесных методов обучения она будет стремиться невольно использовать зрительные образы, работу с наглядными пособиями и другие наглядные методы, что является оптимальным методом обучения для визуалов.

Поскольку у представителей мужского пола генетически имеется развитая способность к абстрактному мышлению, поисковой активности, при меньшей склонности к вербализации мыслей, то зачастую педагогимужчины менее эмоциональны в общении, более конкретны в высказываниях, тяготеют к использованию схем, таблиц, построению алгоритмов решения проблем / заданий.

Важно знать, что не существует модальности в чистом виде, у каждого человека представлены черты всех трех модальностей (визуал, аудиал и кинестетик) при том, что какая-то из трех может явно доминировать (тогда диагностируется доминанта по данной модальности), а может встретиться и то, что две или даже все три модальности равно представлены (в данном случае диагностируется смешанный тип модальности). Исходя из этого можно полагать, что для успешного обучения неплох именно смешанный тип модальности, так как это обеспечивает способность широкого восприятия информации разными каналами.

Список литературы

1.Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова. - М.: Планета детей, 2000.

2.Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности: учеб. пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб. / О.П. Елисеев. - СПб.: Питер, 2010.

3.Ильин, Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии / Е.П. Ильин. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1998.

4.Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1996.

5.Педагогическая психология : учеб. для студентов вузов / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Владос-Пресс, 2006.

6.Сиротюк, А.Л. Психофизиологические основы обучения школьников / А.Л. Сиротюк. - М.: Сфера, 2007.

53

chole — желчь) и меланхолик (от греч. melas chole — черная желчь). Эта фантастическая концепция имела огромное влияние на ученых на протяжении многих столетий.

Другие ученые пытались объяснить темперамент особенностями внешнего вида человека. Поскольку особенности телосложения человека называют конституцией, эти типологии получили название конституционных типологий. Наибольшее распространение получила типология немецкого врача Э. Кречмера, построенная на идее о том, что люди с определенным типом телосложения имеют определенные психические особенности. Ученый выделил четыре конституциональных типа:

-астенический тип – характеризуется хрупким телосложением, узкими длинными конечностями, слабой мускулатурой;

-пикнический тип – человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный, маленького или среднего роста, с большим животом и круглой головой на короткой шее;

-атлетический тип – человек высокого или среднего роста с развитой мускулатурой, пропорциональным крепким телосложением;

-диспластический тип – человек с бесформенным, неправильным строением; индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (чрезмерный рост, непропорциональное телосложение или др.).

Сданными типами строения тела Кречмер соотносит три типа темперамента, которые он называет шизотимический (у астеников),

иксотимический (у атлетиков), циклотимический (у пикнического

типа).

Карл Юнг, изучая основные типы поведения человека (экстравертированный и интровертированный), определил их связь с типами темпераментов. Так, преобладание экстраверсии (общительность, открытость) наблюдается у холериков и сангвиников, а доминирование интроверсии (застенчивость, замкнутость) – у меланхоликов и флегматиков.

Если выделить некоторые особенности игрового общения детей, принадлежащих к обоим типам, то обнаружится, что экстраверты более инициативны в начальной, организующей фазе игры: в совещании при выборе темы, распределении ролей и выборе собственной роли. Интроверты же чаще «общаются» с игровыми атрибутами, разговаривают с игрушкой, планируют свои действия без побуждений со стороны других детей, чаще говорят, что они делают, какие игровые действия выполняют.

Научное объяснение природы темперамента предложил

55

отечественный физиолог И.П. Павлов. Его теория связи типов темперамента с высшей нервной деятельностью получила название нейролингвистической. Ученый выделил три свойства нервной системы (сила, уравновешенность и подвижность), которые, находясь в разных сочетаниях, определяют преобладающий тип темперамента.

Связь типов темперамента со свойствами нервной системы

Современная наука выделяет в качестве свойств темперамента: эмоциональную возбудимость, темп реакций, активность / реактивность, реактивность (степень непроизвольности реакций), экстравертированность / интровертированность, общительность / замкнутость, пластичность / ригидность (хорошая / слабая адаптация к новым условиям), тревожность и резистентность (сопротивляемость к стрессам, работоспособность) в степени их выраженности.

По каким же внешним признакам можно определить тип темперамента?

Сангвиник. Человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность у него уравновешены. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает богатой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу он громко хохочет, а несущественный факт может сильно его рассердить. По лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него слабая чувствительность, поэтому он не замечает очень слабых звуков и световых раздражителей. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Способен быстро сосредотачиваться, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Как

56

правило, в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем.

Холерик. Как и сангвиник, отличается малой чувствительностью и высокими реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив, склонен к резкости. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Отсюда – большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость; возможны затруднения в переключении внимания. Чувства ярко выражаются в мимике, жестах, речи. Отличается быстрыми движениями, общей подвижностью, энергичностью и стремлением постоянно действовать. Если холерик берется за дело, то доводит его до конца. Для него также характерно состояние обиды и гнева, которые бывают устойчивыми и продолжительными.

Флегматик. Обладает высокой активностью, значительно доминирующей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Чувства флегматика отличаются слабой внешней выраженностью. Его трудно рассмешить и опечалить – когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях сохраняет спокойствие. Эти люди уравновешенны и медлительны в своих действиях. Если их привести в состояние деятельности, они действуют довольно настойчиво в одном направлении. Обычно у флегматика бедная мимика, движения невыразительны и замедленны, так же как и речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, малообщителен, трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления. Если флегматика вызывают на ссору, он обычно старается уклониться от нее. Не обидчив, как правило, бывает не расположен к веселью.

Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Он отличается медленной, но сильной эмоциональной возбудимостью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что всякий незначительный повод может вызвать у него слезы. Он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергетичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущи легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. [5]

57

Темперамент можно легко определить по способу взаимодействия человека с окружающими людьми. Холерик выделяется из своего окружения и «подминает» людей под себя. Сангвиник легко приспосабливается к любой среде и к любым переменам. Он оптимист, легко вступает в контакты с людьми. Меланхолики и флегматики успешно приспосабливаются лишь к узкой среде и не нуждаются в широком общении.

Нет «хороших» и «плохих» темпераментов. Темперамент очень сказывается на общем облике человека, но отнюдь не определяет его социальной значимости. Так, И.Крылов и М.Кутузов были флегматиками, Петр I, А.Пушкин и И.Павлов – холериками, А.Герцен, М.Лермонтов и Наполеон – сангвиниками, Н.Гоголь и П.Чайковский – меланхоликами. Два великих русских полководца – А.Суворов и М.Кутузов – с точки зрения их темпераментов составляют резкую противоположность друг другу. Если у Кутузова наблюдались черты флегматического темперамента, то Суворов был типичным холериком. Один из его биографов писал: «Его взгляды, слова, движения отличались необыкновенной живостью. Он как будто не знал покоя и производил на наблюдателя впечатление человека, снедаемого жаждою делать разом сотню дел». Даже в старости «он не ходил, а бегал, не ездил, а скакал, не обходил стоящий на пути стул, а перепрыгивал через него». [6]

У большинства людей наблюдается смешение признаков, свойственных темпераменту разных типов: у холерика могут быть черты меланхолика и флегматика, у сангвиника – черты холерика и флегматика и т.п. Видя, как неторопливо ученик выполняет домашнюю работу, можно подумать, что он флегматик. Но, наблюдая за ним на стадионе в тот момент, когда команда, за которую он болеет, забивает гол, мы решим, что он холерик. В классе этот же школьник будет казаться сангвиником. Но у доски его иногда можно принять за меланхолика. Отнести темперамент человека к тому или иному типу можно только по преобладающим чертам.

Важно помнить, что в чистом виде темпераментов не существует. Не случайно его диагностика сводится к выявлению формулы темперамента, в которой отражается степень выраженности всех четырех типов темперамента в их процентном соотношении. Наличие превалирующих в процентном соотношении признаков, характерных для определенного типа темперамента, свидетельствует о доминанте темперамента. Если в структуре темперамента признаки нескольких его типов имеют примерно одинаковое соотношение, говорят о комбинированном или сглаженном типе темперамента (например, комбинированный темперамент по типу «сангвиник-меланхолик», - это говорит о том, что у человека в равной мере присутствуют признаки как

58

сангвиника, так и меланхолика, в связи с чем, он проявляет себя в разных ситуациях по-разному: может быть, с одной стороны, активным, целеустремленным и работоспособным, с другой стороны, быть психологически уязвимым, в чрезвычайных ситуациях теряться и проявлять неспособность к быстрому реагированию).

Известно, что продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента. Существенное влияние на формирование определенного стиля деятельности оказывает тип высшей нервной деятельности, и прежде всего сила и подвижность нервных процессов.

Педагогу важно не только уметь определять доминирующий тип темперамента каждого воспитанника, но и учитывать его темпераментные особенности в учебно-воспитательном процессе в целях создания оптимальных условий деятельности и повышения эффективности образовательного процесса.

Дети, проходящие обучение с учетом их психофизиологических особенностей, испытывают большое удовлетворение от своей деятельности, что самым благоприятным образом сказывается на его результатах.

Предлагаем рекомендации по учету темпераментных особенностей учащихся в образовательном процессе. Обращаем внимание на то, что рекомендации построены по доминирующему типу темперамента.

В качестве психолого-педагогических рекомендаций Сангвиник

1.Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения.

2.Постоянно включать сангвиника в активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

3.Учитывать то, что особая подвижность (реактивность) сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа будет требовать смены объектов общения, рода занятий или частого перехода от одного ритма жизни к другому.

4.Помнить, что сангвиник проявляет пониженную продуктивность в ситуациях, когда деятельность протекает по строгим правилам и не допускает использования индивидуальных приемов.

5.Помнить, что основное стремление сангвиника – это стремление к наслаждению, соединенное с легкой возбуждаемостью чувствований и малой их продолжительностью. Исходя из этого, нужно постоянно поддерживать их интерес, делать процесс обучения увлекательным, связанным с открытием новых знаний, интересных сангвинику.

6.Зная то, что сангвиник легко увлекается всем, что ему приятно,

59

важно вовремя распознать его способности, склонности и учитывать их в построении индивидуального образовательного маршрута. Но, учитывая то, что склонности сангвиника непостоянны, нельзя слишком много на них рассчитывать, важно постоянно поддерживать его интерес.

Холерик

1.Полезно контролировать деятельность холерика как можно чаще, в работе с ним недопустимы резкость, несдержанность, так как они могут вызвать отрицательную ответственную реакцию.

2.Любой поступок холерика надо требовательно и справедливо оценивать, при этом отрицательные оценки необходимо делать в очень энергичной форме и настолько часто, насколько это требуется для улучшения результатов его работы или учебы.

3.Учитывать то, что холерик проявляет меньшую пониженную продуктивность в ситуациях, когда деятельность протекает по строгим правилам и не допускает использования индивидуальных приемов.

4.Зная то, что холерический темперамент обнаруживает энергию и настойчивость, когда находится под влиянием какой-нибудь страсти (гордость, честолюбие), которая быстро воспламеняется, важно эмоционально насыщать реализацию его индивидуального образовательного маршрута, поясняя роль отдельных знаний и умений в достижении поставленных целей. Для холериков важно стремление к высокой оценке результатов их деятельности, что, в свою очередь, питает их честолюбие. Они, как правило, являются активными участниками выставок, смотров, конкурсов и не откажутся писать проекты и участвовать с ними на конференциях разного уровня.

Флегматик

1.Учитывать то, что флегматик прекрасно выполняет кропотливую работу, особенно легко выполняет медленные и плавные движения, предпочитает стереотипные способы действий, пунктуально соблюдает однажды принятый порядок.

2.Флегматика целесообразно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания.

3.Флегматика нельзя быстро переключать с одной задачи на другую.

4.Для флегматика важным аспектом образовательного процесса является не его эмоциональная насыщенность, а содержательный и процессуальный аспект. Исходя из этого, его индивидуальный образовательный маршрут должен иметь детальную структурную проработку, конкретный перечень заданий и указаний, подлежащий четкому исполнению без творческих преобразований.

60