-снижение уровня тревожности;

-формирование положительного эмоционального отношения к учебе;

-профилактика социальной дезадаптации.

Пубертатный кризис, характеризующийся половым созреванием, предопределяющим зависимость психологического развития от психофизического развития, ознаменовывает переход от младшего школьного возраста к подростковому

Возрастной период развития – подростковый возраст (11-15 лет).

Ведущий вид деятельности – межличностное общение.

Психологические особенности возраста: личностное развитие:

-негативизм и дисгармоничность в строении личности;

-смещение устоявшейся системы интересов и направленности;

-возрастание самостоятельности и расширение сферы деятельности;

-появление «чувства взрослости»;

-появление интереса к внутреннему миру;

-формирование Я-концепции, осознание собственной уникальности и неповторимости;

эмоциональное развитие:

-неустойчивость и подвижность эмоциональной жизни;

-ощущение внутренней пустоты, чувства подавленности и одиночества;

-высокая конформность;

-появление специфического вида эмоционального контакта;

-зависимость протекания кризисного периода от эмоционального тона семейных отношений;

сфера общения:

-общение со сверстниками как ведущая деятельность;

-избирательность, разнообразие и содержательность межличностных отношений;

-сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими (поиски компаний, конфликты, выяснение отношений, «примерка» социальных ролей);

-выбор образца для подражания;

потребности:

-в интимно-личностном общении;

-в обособлении, автономии, неприкосновенности личного пространства;

-во включенности в группу;

-в понимании родителей и других взрослых;

-в принятии и доверии;

особенности соотношения биологического и социального:

11

-личностная нестабильность;

-эгоцентризм;

-противоречивость;

-эмоциональная, поведенческая, нормативная эмансипация (значимость эмоционального контакта, подчиненность авторитету, ориентация на ценности);

-становление идентичности.

Подростковый возраст является одним из самых сложных в плане динамики новообразований и психологического содержания, поэтому, обозначение его ведущих проблем и задач психолого-педагогической работы с детьми представляем по годам:

Отличительные психологические особенности ребенка 10-11- летнего возраста:

-интерес к способам развития мышления, внимания, памяти на игровом (неучебном) материале;

-преимущественно эмоциональное отношение к любой деятельности.

Основные проблемы возраста:

-адаптация к новым условиям обучения, возрастание нагрузки на психику ребенка, что ведет к снижению успеваемости, работоспособности, нарушению сна и аппетита, повышению заболеваемости, которая носит психосоматический характер.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения детей 10-11-летнего возраста являются:

-профилактика школьной дезадаптации;

-развитие учебной деятельности детей;

-формирование положительного эмоционального отношения к школе, учебным занятиям.

Отличительные психологические особенности ребенка 11-12 летнего возраста:

-интерес к окружающему миру, резкое возрастание познавательной активности и любознательности;

-возникновение познавательных интересов, не связанных со школьной программой (вопросы прошлого, будущего, войны, мира, жизни, смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира и т.д.);

-«мода на интересы», интересы и увлечения служат удовлетворению

потребности в общении со сверстниками;

-переход учебной деятельности к интимно-личностному общению;

-ощущение своих возросших возможностей;

-потребность в эмоциональном насыщении.

Основные проблемы возраста:

12

-удовлетворение потребностей в познании окружающего мира и эмоциональном насыщении;

-направление и поддержка интересов подростков.

Отличительные психологические особенности ребенка 12-13- летнего возраста:

- новые влечения, переживания, потребности и интересы, связанные с началом полового созревания; - одна из основных проблем - проблема внешности, значим и силен

механизм формирования самооценки путем сравнения себя с другими;

-напряженность, аффективность вышеуказанных проблем и ощущение собственной уязвимости при их откровенном обсуждении порождают анекдоты и шутки на сексуальные темы, демонстративную взрослость» в поведении.

Основные проблемы возраста:

-аффективное переживание новых возрастных изменений;

-равнодушное отношение к учебе;

-отдаление от взрослых, повышение конфликтности во взаимоотношениях с ними.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения детей 12-13-летнего возраста являются:

- предоставление подросткам необходимой информации о том, что с ними происходит и возможности обсудить волнующие их проблемы

в безопасной, доверительной обстановке;

-создание конкуренции половому влечению - условий для демонстрации себя и эмоциональной разрядки (занятия аэробикой, шейпингом, танцами, участие в театральных постановках, командных соревнованиях и конкурсах и т.д.).

Отличительные психологические особенности ребенка 13-14- летнего возраста:

- неорганизованность, действие по наиболее сильному мотиву, сравнительно легкий отказ от достижения поставленной цели вопреки ее объективной значимости;

-«не слабость воли, а слабость цели», для подростка важна эмоциональная значимость цели;

13

-сила потребностей, мотивов, интенсивность и острота эмоциональных реакций;

-повышенная потребность в эмоциональном насыщении, жажда ощущений»;

-установка на «отказ от усилия» в целях экономии энергии;

-ригидность подростковых мотивов и эмоций.

Основные проблемы возраста:

-склонность укреплять волю, исследовать свои возможности в экстремальных ситуациях

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения детей 13-14-летнего возраста являются:

-развитие волевого поведения подростка, используя эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы и увлечения школьника, поддерживая и укрепляя возникающие у него намерения;

-обращение внимания подростка на позитивные чувства, возникающие в связи с «победой над собой», их подкрепление;

-обучение подростков способам регуляции эмоционального состояния.

Отличительные психологические особенности ребенка 14-15- летнего возраста:

-ведущий вид деятельности - интимно-личностное общение со сверстниками, их мнение сильнее мнения всех взрослых;

-противоречие между жаждой самостоятельности и нежеланием брать на себя ответственность за принятие важных жизненных решений.

Основные проблемы возраста:

-повышение .тревожности и напряженности в связи с тем, что учиться становится сложнее;

-необходимость принятия ответственного решения о характере дальнейшего образования – серьезное испытание для подростка.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения детей 14-15-летнего возраста являются:

-оказание информационной и консультационной помощи подросткам в принятии осознанного решения о характере дальнейшего образования;

-оказание эмоциональной поддержки в сложный и ответственный период развития.

Смена межличностного общения на учебно-профессиональную деятельность характерна для перехода от подросткового возраста к юношеству.

Возрастной период развития – ранняя юность (15-17 лет). Ведущий вид деятельности – учебно-профессиональная

деятельность.

Психологические особенности возраста:

14

личностное развитие:

-становление Личности;

-развитие самосознания, усложнение отношения к себе, дифференциация самооценки;

-усиление значимости собственных ценностей;

-изменение учебной мотивации;

-реалистичность в оценках окружения;

-способность строить жизненные планы, вырабатывать нравственные идеалы;

-формирование мировоззрения;

эмоциональное развитие:

-снижение эмоциональной напряженности;

-притупление остроты восприятия оценок сверстников, спокойствие;

-саморегуляция и управление эмоциями;

-чувства и эмоции важнее, чем объект, их вызвавший;

сфера общения:

-доверительное общение со взрослыми;

-информация полученная от взрослых «проверяется» в общении со сверстниками;

-общение с друзьями носит исповедальный характер;

-юношеская дружба;

-юношеская любовь;

потребности:

-в саморазвитии, самоактуализации;

-в неформальном, доверительном общении с компетентными взрослыми (в опыте);

-занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя членом общества;

особенности соотношения биологического и социального:

-рост самостоятельности и самосознания, открытие своего Я;

-озабоченность своей внешностью, подчеркивание своей индивидуальности;

-формирование идентичности;

-личностное и профессиональное самоопределение или готовности к нему (осознание возможностей жизни);

-актуализация проблемы поиска смысла жизни;

-стабилизация личности, формирование нравственной устойчивости.

Основные проблемы 15-16-летнего возраста:

- адаптация к новым условиям обучения; - проблемы, связанные с приобретением статуса среди сверстников;

-повышение тревожности, опасность «расслабиться» и упустить время для подготовки к вузу, эмоциональная нестабильность.

15