5.Помнить, что флегматик легко удерживается от быстрого решения, с тем чтобы предварительно его обдумать. Не следует ждать от него быстрого принятия решений, нужно давать время на обдумывание (принимать ли ему участие в каком-либо мероприятии и т.п.).

6.Важно не только знать то, что флегматик трудно раздражается, редко жалуется, переносит свои страдания терпеливо и мало возмущается страданиями других, но и то, что ему присуща непоколебимость в принятии взвешенного, обдуманного с течением длительного времени решения. Поэтому бывает так сложно переубедить флегматика в том, о чем у него сформировалась своя точка зрения.

Меланхолик

1.Помнить, что меланхолик готов к выполнению простых действий, меньше устает и раздражается от их повторения.

2.В отношении меланхолика недопустимы не только резкость и грубость, но и просто повышенный тон, ирония. О проступке, совершенном меланхоликом, лучше говорить с ним наедине.

3.Меланхолик требует к себе особого внимания. Следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку желательно использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие.

4.Помнить, что меланхолик – самый чувствительный и ранимый тип. С ним надо быть предельно мягким и доброжелательным.

5.Зная то, что у меланхолика господствующая наклонность – это наклонность к печали, что ему часто кажется, что им пренебрегают, важно постоянно поддерживать в нем веру в себя и давать понять, что он любим в коллективе.

Список литературы

1.Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - М: Академия,

2002.

2.Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моек ун-та,

1990.

3.Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Просвещение, 1996.

4.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Просвещение, 1997.

5.Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. -

СПб.: Питер, 2010, С.553-582.

6.Нуркова, В.В. Психология: учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Высшее образование, 2005. - С.409-412.

7.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Просвещение. - 1989. - Т.1. - С.211-235.

8.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум. – 10-е изд., доп. / Л.Д. Столяренко. -. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

61

темперамента, маскировать его (к примеру, выдержка и самообладание могут тормозить природную склонность холерика к взрывным реакциям).

Вотличие от темперамента, который является устойчивым, но врожденным, характер приобретается в течение всей жизни.

Вструктуру характера входят черты, выражающие:

-отношение человека к другим людям (доброта, справедливость,

вежливость, альтруизм, толерантность, общительность, доверие и т.д.);

-отношение к себе (самолюбие, самоуважение, самообладание, самокритичность, самоконтроль и т.д.);

-отношение к вещам (аккуратность, бережливость и т.д.);

-отношение к труду (активность, добросовестность, исполнительность, предприимчивость и т.д.) [4] Первичными и структурообразующими чертами характера

являются те, которые характеризуют отношение к другим людям. Взаимодействуя с людьми, у человека формируются отношения к деятельности, что ведет к формированию качеств, определяющих отношение к себе и деятельности (к примеру, активность, целеустремленность или нерешительность, безинициативность). Правильное отношение к другому человеку является условием становления позитивного отношения к своей личности.

В каком же возрасте происходит становление характера? Как известно, характер является прижизненным образованием, а значит что он формируется после рождения человека.

Сензитивным периодом для становления характера психологи считают возраст от двух-трех лет до девяти-десяти лет, когда дети активно общаются со окружающими взрослыми людьми и со сверстниками. В этот период они открыты для воздействий со стороны и с готовностью их принимают, подражая во всем (прежде всего, своим близким).

Интересно, что раньше других черт в характере закладываются: доброта, отзывчивость, общительность и эгоистичность, черствость, безразличие к людям, что относится к первым месяцам жизни ребенка и определяется тем, как мать общается с малышом).

Качества характера, проявляющиеся в труде (трудолюбие, ответственность, настойчивость), закладываются в раннем дошкольном возрасте и формируются в играх и доступных видах домашнего труда.

В начальном школьном возрасте формируются черты характера,

проявляющиеся в отношениях с людьми, чему способствует расширение сферы общения ребенка. Если то, что ребенок приобрел дома как личность, получает поддержку в школе, учреждениях дополнительного образования детей, то соответствующие черты характера закрепляются и

63

сохраняются в течение всей жизни, если нет – начинается ломка характера, сопровождающаяся внутренними и внешними конфликтами, такая перестройка не всегда приводит к положительному результату.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а в ранней юности формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы. [5]

Прежде, чем говорить об учете характера обучающихся в образовательном процессе, нужно вспомнить типы характеров.

Какие же бывают типы характеров?

Существует несколько типологий характеров (по Леонгарду, Личко, Шмишек). Каждая из типологий описывает разное количество характеров на основе описания акцентуаций (от 10 до 13 типов). К примеру, по типологии Шмишек выделяется 13 типов, типология Кречмер содержит описание 12 их разновидностей. [2; 3]

В чистом виде типы характера встречается крайне редко. В таком случае речь идет о заостренном типе характера – характер представлен в чистом виде, свойственна заостренность всех свойств личности, присущих определенному типу характера.

Пределом заостренного характера является акцентуация характера, для которой характерно чрезмерное увеличение отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за границы нормы отклонения в поведении человека. Акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте, в это время заостряются все свойства личности.

Акцентуация характера не является психическим заболеванием, это лишь крайняя, чрезмерно выраженная форма проявления того или иного свойства личности, которая может привести к нарушению отношений человека с окружающими. Такие личности являются несговорчивыми, сложно идут на уговоры, отличаются настойчивостью и всегда доводят начатое дело до конца. Не секрет, что все выдающиеся, неординарные личности имеют заостренный или акцентуированный тип характера, что позволяет достичь им высокой степени самореализации.

Часто в одной личности сочетаются разные типы характера, в таком случае речь идет о сглаженном типе характера. Люди со сглаженным типом характера миролюбивы, сговорчивы, склонны к сотрудничеству.

Знание типов характеров, умение их определять на практике (по результатам наблюдений за поведением, деятельностью человека), позволит эффективно конструировать линию взаимодействия с учетом

64

индивидуально-психологических особенностей личности.

Остановимся на типологии характеров на основе описания акцентуаций по А.Е. Личко.

Учет характера личности учащихся в образовательном процессе

-слабая сторона: не переносит однообразной обстановки

2. Циклоидный тип акцентуации

65

-глубокая привязанность к тем, кто его любит, зависим от отношений с близкими людьми,

-развитое чувство эмпатии,

-в хорошие минуты ищет общения, в плохие его избегает,

-на роль лидера не претендует,

-хобби – художественная самодеятельность, домашние животные,

-половое влечение не сильное, быстро влюбляется, легко склоняется к транзитному подростковому гомосексуализму (проходящее),

-самооценка часто адекватная,

слабая сторона: зависимость от значимых лиц, неспособность противостоять к утрате близких и разлуке с теми, к кому были привязаны

66

68

-может наблюдаться проявление сексуальной активности в грубых извращенных формах,

-могут быть случайные связи (назначает свидание по телефону, не зная человека),

-не склонен к злоупотреблению алкоголем,

-есть склонность к токсикомании,

-ударом по слабому звену шизоидной акцентуации являются случаи, когда необходимо быстро и легко вступать в неформальные контакты с окружающими,

-много выдающихся личностей имеют шизоидный тип акцентуации характера (В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, Гитлер, Робеспьер и др.)

8. Эпилептоидный тип акцентуации

71

-любовь окрашена ревностью,

-внимателен к своему здоровью,

-тяжело протекает состояние алкогольного опьянения,

-умеет наслаждаться музыкой, имеет врожденное чувство вкуса, интуитивно чувствует искусство,

-актеры и политические деятели часто имеют данный тип характера,

-много выдающихся личностей имеют эпилептоидный тип акцентуации характера (И.В. Грозный, И.В. Сталин, М. Скуратов и т.д.)

9. Истероидный тип акцентуации

72

-обычно избалован любовью родителей,

-в подростковом возрасте имеет склонность к алкоголю, но не в той мере, о которой всем рассказывает,

-придумывает себе болезни,

-часто меняет компании, чтобы очаровать других людей,

-не думает о неприятностях, не видит их и не хочет видеть,

-половое влечение не сильное, в сексуальном партнере привлекает внешняя необычность,

-представительницы женского пола склонны придумывать себе партнеров, мысленно с ними ведут беседы,

-прекрасно развиты актерские и ораторские способности,

-слабым местом является зависимость от внешних оценок

10. Неустойчивый тип характера

73

-дорожит своим местом, статусом среди сверстников,

-подстраивается под компанию,

-увлекается тем, что модно,

-не любит крупных перемен,

-самооценка чаще всего адекватная,

-представители конформного типа характера бывают хорошими администраторами и товароведами,

-слабое место: непереносимость резких перемен

12. Параноидальный тип акцентуации

74

Как отмечает С.Л. Рубинштейн, путь к становлению характера,

лежит через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

Большую роль в формировании характера играет семейное воспитание, значимые близкие люди (наставники, которыми могут быть как родители, близкие люди, так и другие авторитетные для ребенка личности) и труд, поскольку все черты личности формируются в деятельности.

Обратим внимание на то, что все акцентуации характера имеют свои слабые и сильные стороны, зная их и правильно определив доминанту характера, взрослый человек может ненавязчиво оказывать психолого-педагогическое воздействие на ту точку, которая является открытой, гибкой и восприимчивой применительно к структуре данного типа характера.

Назовем такую точку точкой активного психологопедагогического воздействия и будем понимать ее как гибкое и восприимчивое образование психики, через которое возможно проведение эффективного психолого-педагогического воздействия, направленного на стимуляцию коррекции, изменений или развитие определенных качеств личности. Приведем примеры механизма работы с точками психолого-педагогического воздействия.

75