- •Иванова И.В.
- •РАЗВИТИЕ
- •ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
- •ПЕДАГОГОВ
- •Пособие адресовано педагогам, студентам педагогических вузов, институтов социальных отношений, будет полезно руководителям образовательных учреждений, родителям.
- •Содержание
- •Как мы общаемся?
- •Предисловие
- •Дети – какие они?
- •Мальчики и девочки – два разных мира
- •(учет гендерных различий учащихся
- •Возрастной период развития – подростковый возраст (11-15 лет).
- •Основные проблемы 16-17-летнего возраста:
- •повышение нагрузки на психику в связи с повышением требований и подготовкой к экзаменам.
- •Возрастная характеристика развития личности отражает определенную систему требований, предъявляемых обществом к человеку на том или ином этапе его жизни, и сущность его отношений с окружающими, его общественное положение.
- •Возрастные ступени отличаются относительностью, условной усредненностью, что не исключает, однако, индивидуального своеобразия психического облика человека.
- •С одной стороны, детство - всем хорошо известный феномен, но, с другой стороны, это мало понятое явление современного мира.
- •Современный ребенок
- •Как мы общаемся?
- •(вопросы ненасильственного и насильственного общения)
- •Отношения между людьми предстают в новом свете, когда мы используем ненасильственные способы общения, чтобы понимать как свои собственные, так и потребности собеседника.
- •Ненасильственное и насильственное общение
- •эмоциональное выгорание,
- •эмоциональная неустойчивость,
- •педагогическая безграмотность, некомпетентность,
- •личная антипатия,
- •нежелание использовать ненасильственные способы общения,
- •нехватка времени (быстрее происходит по времени использование насильственных способов – быстрее крикнуть, дать приказ, чем объяснить),
- •повышенная конфликтность личности педагога,
- •гиперактивность педагога,
- •преднамеренное использование насильственных способов общения в воспитательных целях (игнорирую, чтобы понял и изменил поведение),
- •стиль общения,
- •проблемы педагога (финансовые, в личной жизни),
- •повышенная конфликтность ребенка,
- •гиперактивность ребенка,
- •личные проблемы ребенка,
- •ребенок понимает только насильственные методы,
- •экстремальные ситуации (при них допустимо использование насильственных приемов коммуникации с целью быстрого реагирования и выхода из сложившейся ситуации),
- •действие защитных механизмов психики.
- •Психологии известно большое количество защитных механизмов психики, остановимся на рассмотрении основных из них.
- •Основные защитные механизмы психики
- •Немного практики
- •Часто случается так что совершенно не имея в виду всего того, к чему применим термин «насилие», мы причиняем боль своими словами и действиями как самим себе, так и другим людям.
- •Когда мы общаемся, можем и не замечать, какие используем техники насильственного ведения беседы. Проведите рефлексию.
- •«Не говори глупости» или «Ты все равно не поймешь» или «Ты не понимаешь» (скрытое когнитивное превосходство);
- •Эти реплики обеспечивают вызов, что порождает у собеседника внутреннее сопротивление и желание сразиться с вами. Переубедить людей трудно даже при самых благоприятных условиях. Так зачем же создавать себе излишние трудности?
- •драма слушания (человек разговаривает о своей проблеме, не дослушав проблему собеседника);
- •драма понимания (человек слышит, но не понимает и говорит «не в попад»);
- •драма действия (человек понимает, что надо сделать, но не может, традиционно используются реплики. «Эх…», «Нет слов..», это показатель того, что мысль не сформирована);
- •драма самовыражения (человек привлекает внимание к себе - начал говорить и не знает, о чем, как правило, использует реплику «Не знаю, как сказать»).
- •Предпочитаемый исход («Мне хотелось бы, чтобы..)
- •(мне хотелось бы, чтобы ты звонил и предупреждал)
- •В качестве рекомендаций
- •Далеко не всегда наши мысли может прочитать и предвидеть собеседник, поэтому их важно вербализировать. Этим приемом естественным образом снимается барьер недопонимания, исключается надумывание несуществующих препятствий и предотвращаются ссоры.
- •Помогает общению: дословное повторение слов (прием «зеркало»), уточнение того, что говорит собеседник повторением его фраз.
- •Правило 3. Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Обращайтесь к человеку по имени.
- •Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о себе.
- •Правило 1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника.
- •Правило 4. Задавайте собеседнику вопросы, вместо того чтобы ему что-то приказывать.
- •Правило 8. Прибегайте к поощрению. Создавайте впечатление, что ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима: делайте так, чтобы то, на что вы побуждаете людей, казалось им нетрудным.
- •Правило 9. Добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы предлагаете.
- •Правило 1. Единственный способ одержать верх в споре, это уклониться от него.
- •«Дима слишком много учится и мало отдыхает»
- •«Слова – это или окна, или стены. Они приговаривают нас – и они же делают свободными» (Рут Бебермейер)
- •«Мы становимся опасны, когда не осознаем собственной ответственности за наше поведение, мысли и чувства» (М. Розенберг)
- •«Человек без улыбки на лице не должен открывать магазин, говорят китайцы» (древняя китайская пословица)
- •«Глубочайшим свойством людей является страстное стремление быть оцененным по достоинству» (У. Джеймс)
- •«Кто говорит лишь о себе и думает лишь о себе, тот необразованный человек, независимо от того, сколько и где он учился» (Д. Карнеги)
- •«Очень важно проявлять исключительное внимание к человеку, который с вами разговаривает» (Чарлз У. Эллиот)
- •«Человек, который не интересуется своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняет самый большой вред окружающим. Именно так в среде подобных людей и появляются неудачники» (Адлер)
- •Список литературы
- •Учет ведущей модальности в образовательном процессе
- •Список литературы
- •Список литературы
- •В каком же возрасте происходит становление характера? Как известно, характер является прижизненным образованием, а значит что он формируется после рождения человека.
- •Интересно, что раньше других черт в характере закладываются: доброта, отзывчивость, общительность и эгоистичность, черствость, безразличие к людям, что относится к первым месяцам жизни ребенка и определяется тем, как мать общается с малышом).
- •Качества характера, проявляющиеся в труде (трудолюбие, ответственность, настойчивость), закладываются в раннем дошкольном возрасте и формируются в играх и доступных видах домашнего труда.
- •Прежде, чем говорить об учете характера обучающихся в образовательном процессе, нужно вспомнить типы характеров.
- •Какие же бывают типы характеров?
- •Механизм работы с точками
- •психолого-педагогического воздействия
- •Важно помнить, что характер – не застывшее образование, а формируется и трансформируется в течение всей жизни. Характер не является фатально предопределенным. Человек – творец своего характера, что представляет собой суть самовоспитания личности.
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Педагогу важно быть психологически готовым к изменениям, уметь проявлять гибкость в перестройке видения современной образовательной траектории, связанной с реализацией идей компетентностного подхода в образовании.
- •Обработка данных ведется с помощью подсчета вегетативного коэффициента (ВК) по формуле:
- •ВК = (18 – № красного цвета – № желтого цвета) : (18 – № синего цвета – № зеленого цвета).
- •Если ВК меньше 0,5, это свидетельствует о состоянии сильного переутомления, низкой работоспособности и необходимости в отдыхе.
- •Если ВК от 0,92 до 1,9 – это оптимальная здоровая активность, нагрузка соответствует возможностям. Образ жизни позволяет восстанавливать затраченную энергию.
- •Если ВК больше 2 – перевозбуждение, которо часто является результатом работы на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.
- •Комплекс каких качеств характеризуют человека, обладающего крепким профессиональным здоровьем, высоким уровнем стрессоустойчивости? Это:
Обработка данных ведется с помощью подсчета вегетативного коэффициента (ВК) по формуле:
ВК = (18 – № красного цвета – № желтого цвета) : (18 – № синего цвета – № зеленого цвета).
Если ВК меньше 0,5, это свидетельствует о состоянии сильного переутомления, низкой работоспособности и необходимости в отдыхе.
Если ВК от 0,51 до 0,91 – компенсируемое состояние усталости, работоспособность поддерживается за счет снижения активности (человек часто пьет чай, отдыхает, чтобы набраться сил). Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.
Если ВК от 0,92 до 1,9 – это оптимальная здоровая активность, нагрузка соответствует возможностям. Образ жизни позволяет восстанавливать затраченную энергию.
Если ВК больше 2 – перевозбуждение, которо часто является результатом работы на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.
Каковы средства профилактики напряженности, предотвращения синдрома профессионального выгорания?
Выгорание легче предупредить, чем корректировать. Профилактика профессионального выгорания как профилактика
стресса ориентирована, прежде всего, на устранение потенциальных источников стресса как во внешней среде, так и внутри человека. В связи с этим важно овладеть методами, позволяющими правильно анализировать складывающиеся жизненные ситуации, давать им адекватные, реалистические оценки. Большое значение имеет обучение навыкам психологической саморегуляции, основанным на упорядоченном использовании различных психотехнических приемов (нервно-мышечной релаксации, идеомоторной тренировки и аутотренинга).
Одним из путей профилактики профессионального выгорания является использование способов саморегуляции и восстановления себя, к ним относятся: длительный сон, общение с природой и животными, баня, массаж, движение, танцы, музыка и многое другое. К сожалению, подобные средства нельзя, как правило, использовать на работе, непосредственно в тот момент, когда возникла напряженная ситуация или накопилось утомление.
Саморегуляция - это управление своим психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и
144
дыханием. В результате саморегуляции могут возникать три основных эффекта: эффект успокоения (устранение эмоциональной напряженности); эффект восстановления (ослабление проявлений утомления); эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности). Своевременная саморегуляция выступает своеобразным психогигиеническим средством, предотвращающим накопление остаточных явлений перенапряжения, способствующим полноте восстановления сил, нормализующим эмоциональный фон деятельности,
атакже усиливающим мобилизацию ресурсов организма.
Кестественным приемам саморегуляции организма можно
отнести: смех, улыбка, юмор; размышления о хорошем, приятном; различные движения типа потягивания, расслабления мышц; наблюдение за пейзажем за окном; рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей; мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее); «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах; вдыхание свежего воздуха;–чтение стихов; высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.
Можно рекомендовать использование способов саморегуляции через самовоздействие:
1. Способы, связанные с управлением дыханием, которые являются эффективным средством влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга (медленное и глубокое дыхание (с участием мышц живота) понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации; частое (грудное) дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряженность).
Упражнение «Дышу на счет». Сидя или стоя постарайтесь, по возможности, расслабить мышцы тела и сосредоточьте внимание на дыхании. На счет 1-2-3-4 делайте медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается вперед, а грудная клетка неподвижна); на следующие четыре счета проводится задержка дыхания; затем плавный выдох на счет 1-2-3-4-5-6; снова задержка перед следующим вдохом на счет 1-2-3-4. Уже через 3–5 минут такого дыхания вы заметите, что ваше состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.
Упражнение «Пушинка». Представьте, что перед вашим носом на расстоянии 10–15 см висит пушинка. Дышите только носом и так плавно, чтобы пушинка не колыхалась.
Упражнение «выдох». Поскольку в ситуации раздражения, гнева мы забываем делать нормальный выдох, глубоко выдохните; задержите дыхание так долго, как сможете; сделайте несколько глубоких вдохов; снова задержите дыхание.
2. Способы, связанные с управлением тонусом мышц,
145
движением. Под воздействием психических нагрузок возникают мышечные зажимы, напряжение. Умение их расслаблять позволяет снять нервно-психическую напряженность, быстро восстановить силы.
Упражнение «Снимаю зажим». Поскольку добиться полноценного расслабления всех мышц сразу не удается, нужно сосредоточить внимание на наиболее напряженных частях тела. Сядьте удобно, если есть возможность, закройте глаза; дышите глубоко и медленно; пройдитесь внутренним взором по всему вашему телу, начиная от макушки до кончиков пальцев ног (либо в обратной последовательности) и найдите места наибольшего напряжения (часто это рот, губы, челюсти, шея, затылок, плечи, живот); постарайтесь еще сильнее напрячь места зажимов (до дрожания мышц), делайте это на вдохе; прочувствуйте это напряжение; резко сбросьте напряжение – делайте это на выдохе; повторите несколько раз. В хорошо расслабленной мышце вы почувствуете появление тепла и приятной тяжести. Если зажим снять не удается, особенно на лице, попробуйте разгладить его с помощью легкого самомассажа круговыми движениями пальцев (можно поделать гримасы — удивления, радости и пр.).
Упражнение «Движение – жизнь». Попробуйте задать ритм всему организму с помощью монотонных ритмичных движений: движения большими пальцами рук в «полузамке»; перебирание бусинок на ваших бусах; перебирание четок; пройдите по кабинету (коридору) несколько раз, делая на два шага вдох, и на пять шагов — выдох.
3. Способы, связанные с воздействием слова. Известно, что
«слово может убить, слово может спасти». Вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения. Словесное воздействие задействует сознательный механизм самовнушения, идет непосредственное воздействие на психофизиологические функции организма. Важно помнить, что формулировки самовнушений строятся в виде простых и кратких утверждений, с позитивной направленностью (без частицы «не»).
Упражнение «Самоприказ». Самоприказ - это короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Мысленно повторите его несколько раз; если возможно, повторите вслух. Применяйте самоприказ, когда убеждены в том, что надо вести себя определенным образом, но испытываете трудности с выполнением («Разговаривать спокойно!», «Не поддаваться на провокацию!»). Это помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно, соблюдать требования этики.
Упражнение «Самопрограммирование». Во многих ситуациях целесообразно вспомнить о своих успехах в аналогичном положении. Прошлые успехи говорят человеку о его возможностях, о скрытых резервах в духовной, интеллектуальной, волевой сферах и вселяют
146
уверенность в своих силах. Вспомните ситуацию, когда вы справились с аналогичными трудностями. Сформулируйте текст программы, для усиления эффекта можно использовать слова «именно сегодня» («Именно сегодня у меня все получится»; «Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»; «Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»). Мысленно повторите слова-прогнозы несколько раз.
Упражнение «Самоодобрение (самопоощрение)». Люди часто не получают положительной оценки своего поведения со стороны. Это является одной из причин увеличения нервозности, раздражения, особенно в ситуациях повышенных нервно-психических нагрузок, поэтому важно поощрять себя самим. В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря: «Молодец!», «Умница!», «Здорово получилось!» Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5 раз.
4.Способы, связанные с использованием образов. Использование образов связано с активным воздействием на центральную нервную систему чувств и представлений. Множество наших позитивных ощущений, наблюдений, впечатлений мы не запоминаем, но если пробудить воспоминания и образы, с ними связанные, то можно пережить их вновь и даже усилить. Если словом мы воздействуем в основном на сознание, то образы, воображение открывают нам доступ к мощным подсознательным резервам психики.
Упражнение «Образ». Чтобы использовать образы для саморегуляции, специально запоминайте ситуации, события, в которых вы чувствовали себя комфортно, расслабленно, спокойно, - это ваши ресурсные ситуации. Делайте это в трех основных модальностях. Для этого запоминайте: зрительные образы события (что вы видите: облака, цветы, лес); слуховые образы (какие звуки вы слышите: пение птиц, журчание ручья, шум дождя, музыка); ощущения в теле (что вы чувствуете: тепло солнечных лучей на своем лице, брызги воды, запах цветущих яблонь, вкус клубники). При ощущении напряженности, усталости: сядьте удобно, по возможности, закрыв глаза; дышите медленно и глубоко; вспомните одну из ваших ресурсных ситуаций; проживите ее заново, вспоминая все сопровождавшие ее зрительные, слуховые и телесные ощущения; побудьте внутри этой ситуации несколько минут; откройте глаза и вернитесь к работе.
Важным условием сохранения и укрепления психического здоровья работника выступает его умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние зажимы, расслабляться. В течение небольшого времени, затраченного на выполнение психотехнических упражнений, можно снять усталость и обрести состояние внутренней свободы, стабильности, уверенности в себе. Для усиления эффекта
147
