Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие психологической компетентности педагогов. Учебно-методическое пособие.pdf
X
- •Иванова И.В.
- •РАЗВИТИЕ
- •ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
- •ПЕДАГОГОВ
- •Пособие адресовано педагогам, студентам педагогических вузов, институтов социальных отношений, будет полезно руководителям образовательных учреждений, родителям.
- •Содержание
- •Как мы общаемся?
- •Предисловие
- •Дети – какие они?
- •Мальчики и девочки – два разных мира
- •(учет гендерных различий учащихся
- •Возрастной период развития – подростковый возраст (11-15 лет).
- •Основные проблемы 16-17-летнего возраста:
- •повышение нагрузки на психику в связи с повышением требований и подготовкой к экзаменам.
- •Возрастная характеристика развития личности отражает определенную систему требований, предъявляемых обществом к человеку на том или ином этапе его жизни, и сущность его отношений с окружающими, его общественное положение.
- •Возрастные ступени отличаются относительностью, условной усредненностью, что не исключает, однако, индивидуального своеобразия психического облика человека.
- •С одной стороны, детство - всем хорошо известный феномен, но, с другой стороны, это мало понятое явление современного мира.
- •Современный ребенок
- •Как мы общаемся?
- •(вопросы ненасильственного и насильственного общения)
- •Отношения между людьми предстают в новом свете, когда мы используем ненасильственные способы общения, чтобы понимать как свои собственные, так и потребности собеседника.
- •Ненасильственное и насильственное общение
- •эмоциональное выгорание,
- •эмоциональная неустойчивость,
- •педагогическая безграмотность, некомпетентность,
- •личная антипатия,
- •нежелание использовать ненасильственные способы общения,
- •нехватка времени (быстрее происходит по времени использование насильственных способов – быстрее крикнуть, дать приказ, чем объяснить),
- •повышенная конфликтность личности педагога,
- •гиперактивность педагога,
- •преднамеренное использование насильственных способов общения в воспитательных целях (игнорирую, чтобы понял и изменил поведение),
- •стиль общения,
- •проблемы педагога (финансовые, в личной жизни),
- •повышенная конфликтность ребенка,
- •гиперактивность ребенка,
- •личные проблемы ребенка,
- •ребенок понимает только насильственные методы,
- •экстремальные ситуации (при них допустимо использование насильственных приемов коммуникации с целью быстрого реагирования и выхода из сложившейся ситуации),
- •действие защитных механизмов психики.
- •Психологии известно большое количество защитных механизмов психики, остановимся на рассмотрении основных из них.
- •Основные защитные механизмы психики
- •Немного практики
- •Часто случается так что совершенно не имея в виду всего того, к чему применим термин «насилие», мы причиняем боль своими словами и действиями как самим себе, так и другим людям.
- •Когда мы общаемся, можем и не замечать, какие используем техники насильственного ведения беседы. Проведите рефлексию.
- •«Не говори глупости» или «Ты все равно не поймешь» или «Ты не понимаешь» (скрытое когнитивное превосходство);
- •Эти реплики обеспечивают вызов, что порождает у собеседника внутреннее сопротивление и желание сразиться с вами. Переубедить людей трудно даже при самых благоприятных условиях. Так зачем же создавать себе излишние трудности?
- •драма слушания (человек разговаривает о своей проблеме, не дослушав проблему собеседника);
- •драма понимания (человек слышит, но не понимает и говорит «не в попад»);
- •драма действия (человек понимает, что надо сделать, но не может, традиционно используются реплики. «Эх…», «Нет слов..», это показатель того, что мысль не сформирована);
- •драма самовыражения (человек привлекает внимание к себе - начал говорить и не знает, о чем, как правило, использует реплику «Не знаю, как сказать»).
- •Предпочитаемый исход («Мне хотелось бы, чтобы..)
- •(мне хотелось бы, чтобы ты звонил и предупреждал)
- •В качестве рекомендаций
- •Далеко не всегда наши мысли может прочитать и предвидеть собеседник, поэтому их важно вербализировать. Этим приемом естественным образом снимается барьер недопонимания, исключается надумывание несуществующих препятствий и предотвращаются ссоры.
- •Помогает общению: дословное повторение слов (прием «зеркало»), уточнение того, что говорит собеседник повторением его фраз.
- •Правило 3. Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Обращайтесь к человеку по имени.
- •Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о себе.
- •Правило 1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника.
- •Правило 4. Задавайте собеседнику вопросы, вместо того чтобы ему что-то приказывать.
- •Правило 8. Прибегайте к поощрению. Создавайте впечатление, что ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима: делайте так, чтобы то, на что вы побуждаете людей, казалось им нетрудным.
- •Правило 9. Добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы предлагаете.
- •Правило 1. Единственный способ одержать верх в споре, это уклониться от него.
- •«Дима слишком много учится и мало отдыхает»
- •«Слова – это или окна, или стены. Они приговаривают нас – и они же делают свободными» (Рут Бебермейер)
- •«Мы становимся опасны, когда не осознаем собственной ответственности за наше поведение, мысли и чувства» (М. Розенберг)
- •«Человек без улыбки на лице не должен открывать магазин, говорят китайцы» (древняя китайская пословица)
- •«Глубочайшим свойством людей является страстное стремление быть оцененным по достоинству» (У. Джеймс)
- •«Кто говорит лишь о себе и думает лишь о себе, тот необразованный человек, независимо от того, сколько и где он учился» (Д. Карнеги)
- •«Очень важно проявлять исключительное внимание к человеку, который с вами разговаривает» (Чарлз У. Эллиот)
- •«Человек, который не интересуется своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняет самый большой вред окружающим. Именно так в среде подобных людей и появляются неудачники» (Адлер)
- •Список литературы
- •Учет ведущей модальности в образовательном процессе
- •Список литературы
- •Список литературы
- •В каком же возрасте происходит становление характера? Как известно, характер является прижизненным образованием, а значит что он формируется после рождения человека.
- •Интересно, что раньше других черт в характере закладываются: доброта, отзывчивость, общительность и эгоистичность, черствость, безразличие к людям, что относится к первым месяцам жизни ребенка и определяется тем, как мать общается с малышом).
- •Качества характера, проявляющиеся в труде (трудолюбие, ответственность, настойчивость), закладываются в раннем дошкольном возрасте и формируются в играх и доступных видах домашнего труда.
- •Прежде, чем говорить об учете характера обучающихся в образовательном процессе, нужно вспомнить типы характеров.
- •Какие же бывают типы характеров?
- •Механизм работы с точками
- •психолого-педагогического воздействия
- •Важно помнить, что характер – не застывшее образование, а формируется и трансформируется в течение всей жизни. Характер не является фатально предопределенным. Человек – творец своего характера, что представляет собой суть самовоспитания личности.
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Педагогу важно быть психологически готовым к изменениям, уметь проявлять гибкость в перестройке видения современной образовательной траектории, связанной с реализацией идей компетентностного подхода в образовании.
- •Обработка данных ведется с помощью подсчета вегетативного коэффициента (ВК) по формуле:
- •ВК = (18 – № красного цвета – № желтого цвета) : (18 – № синего цвета – № зеленого цвета).
- •Если ВК меньше 0,5, это свидетельствует о состоянии сильного переутомления, низкой работоспособности и необходимости в отдыхе.
- •Если ВК от 0,92 до 1,9 – это оптимальная здоровая активность, нагрузка соответствует возможностям. Образ жизни позволяет восстанавливать затраченную энергию.
- •Если ВК больше 2 – перевозбуждение, которо часто является результатом работы на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.
- •Комплекс каких качеств характеризуют человека, обладающего крепким профессиональным здоровьем, высоким уровнем стрессоустойчивости? Это:
ББК – 88.8 УДК – 159.9
И 20
Печатается по решению кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью и редакционноиздательского отдела КГУ им. К.Э. Циолковского
Рецензенты: |
|
Профессор кафедры педагогики и психологии |
Логинова Л.Г. |
АПКиППРО, д.п.н., профессор, г. Москва |
|
Зав.кафедрой социальной педагогики и организации |
|
работы с молодежью КГУ им. К.Э. Циолковского, |
Макарова В.А. |
д.п.н., профессор |
|
Профессор кафедры психологии профессиональной |
|
деятельности и управления непрерывным |
|
педагогическим образованием |
Финашина Т.А. |
КГУ им. К.Э. Циолковского, к.пс.н. |
Иванова И.В.
И 20 Развитие психологической компетентности педагогов: учебнометодическое пособие. – Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского,
2012.– 150с.
ISBN 978-5-88725-258-2
ББК – 88.8
Пособие содержит результаты проектирования системы подготовки педагогов дополнительного образования детей к реализации трехуровневой модели психологопедагогического сопровождения воспитанников внешкольных учреждений, разработка которой осуществляется в рамках научно-исследовательского проекта №12-16- 40025а(р) при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда и Правительства Калужской области.
В книге представлены практикоориентированные материалы по возрастной, педагогической, гендерной психологии, психологии общения, изучение которых будет способствовать развитию психологической компетентности педагогов дополнительного образования, работающих с детьми разного возраста.
Пособие адресовано педагогам, студентам педагогических вузов, институтов социальных отношений, будет полезно руководителям образовательных учреждений, родителям.
ISBN 978-5-88725-258-2
© И.В Иванова © Обложка автора
2
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]