Педагогические технологии для старшей школы в условиях цифровизации современного образования. Учебно-методическое пособие для учителей

Сквозные технологии современной школы

31

Окончание табл.

Прием

Действия учителя и учащихся

12

Дай информацию

Учитель предлагает ученикам извлечь всю

информацию из представленного объекта

13

Восстанови текст

Учитель предлагает ученикам:

— заполнить «слепой» текст словами или

числами;

— восстановить текст из перепутанных

неполных фрагментов, данных в виде тек-

стов на едином листе;

— восстановить текст из перепутанных

неполных фрагментов, данных в виде тек-

стов на разных карточках

14

Придумай название

Учитель предлагает ученикам придумать

название к короткому, не более 25–30

слов, тексту по теме (можно разбить пара-

граф учебника на части и озаглавить их)

15

Составь систему

Учитель предлагает ученикам составить си-

стему понятий и рассказать о ней в классе

16

Назвать одним словом

Учитель предлагает ученикам обобщить

несколько слов одним понятием или тер-

мином

17

«Немая» схема

Учитель предлагает ученикам восстано-

вить подписи к «немой» схеме процесса

или подписать части объекта

18

Решить задачу

Учитель предлагает ученикам решить за-

дачу с выдвижением гипотез

19

Упрости

Учитель предлагает ученикам упростить

предложения без потери смысла (текст

учебника или научно-популярного журнала)

20

Мини-рассказ

Учитель предлагает ученикам составить

мини-рассказ, используя термины из спи-

ска, а также слова «так как», «потому

что», «следовательно», «если, то», прочи-

тать и рассказать в классе

21

Создай коллекцию

Учитель предлагает ученикам собрать,

оформить и описать коллекцию

32

Раздел II

№

Этап урока

Содер-

Деятельность

Деятельность

жание

учащихся

учителя

1

Постановка

Задание

Принимают за-

Формулирует задание

задания уча-

и указа-

дание

для учащихся по рабо-

щимся

ния учи-

учителя

те с ЭУМ

теля

2

Освоение уча-

ЭУМ

Самостоятельно

Руководит деятельно-

щимися новой

И-типа,

осваивают со-

стью учащихся по ра-

информации

П-типа

держание ЭУМ

боте с ЭУМ

3

Формулирова-

Вопросы

Задают вопро-

Отвечает на вопросы

ние вопросов

учеников

сы учителю

учащихся

учащимися

4

Ответы уча-

Вопросы

Отвечают на

Задает вопросы уча-

щихся на во-

учителя

вопросы учителя

щимся

просы учителя

5

Формулировка

ЭУМ

Знакомятся с

Определяет ЭУМ

учителем зада-

П-типа

заданием и за-

П-типа (при наличии

ний для выпол-

дают вопросы

вариативных ЭУМ

нения учащи-

по его условию

определяет их индиви-

мися

дуально для каждого

учащегося)

6

Выполнение

ЭУМ

Самостоятельно

Анализирует результа-

заданий уча-

П-типа

выполняют за-

ты выполнения учащи-

щимися

дание

мися заданий

7

Формулирова-

ЭУМ

Знакомятся с

Определяет ЭУМ

ние контроль-

К-типа

заданием

К-типа (при наличии

ного вопроса

вариативных ЭУМ

или задания

определяет их индиви-

дуально для каждого

учащегося)

8

Выполнение

ЭУМ

Самостоятельно

Анализирует ответы

учащимися

К-типа

выполняют за-

учащихся, оценивает

контрольного

дание

их деятельность

задания

9

Формулирова-

Выводы

Фиксируют вы-

Формулирует выводы

ние выводов

по уроку

воды

урока

Сквозные технологии современной школы

33

№

Этап урока

Содержание

Деятельность

Деятельность

учащихся

учителя

1

Введение но-

Информаци-

Воспринимают

Объясняет новый ма-

вого материа-

онные, прак-

информацию,

териал, используя ма-

ла

тические ре-

сообщаемую

териалы ЭУМ как ос-

сурсы

учителем

нову для презентации

2

Формулирова-

Вопросы уче-

Задают вопро-

Отвечает на вопросы

ние вопросов

ников

сы учителю

учащихся

учащимися

3

Ответы уча-

Вопросы учи-

Отвечают на

Задает вопросы уча-

щихся на во-

теля

вопросы учите-

щимся

просы учителя

ля

4

Формулиров-

Задания учи-

Знакомятся с

Определяет ЭУМ

ка учителем

теля или

заданием и

П-типа, предъявляет

заданий для

практические

задают вопро-

их в виде презентации

выполнения

ресурсы,

сы по его усло-

(при наличии вариа-

учащимися

включающие

вию

тивных ЭУМ опреде-

решение про-

ляет их индивидуаль-

стейших за-

но для каждого уча-

дач

щегося, в этом случае

необходима организа-

ция деятельности за

компьютером)

5

Выполнение

Задания учи-

Выполняют

Анализирует резуль-

заданий уча-

теля или

задание

таты выполнения

щимися

практиче-

учащимися заданий

ские ресурсы

6

Формулирова-

Контрольное

Знакомятся с

Определяет ЭУМ

ние контроль-

задание

заданием

К-типа, предъявляет

ного вопроса

(контроль-

их в виде презентации

или задания

ные ЭОР или

(при наличии вариа-

фрагменты

тивных ЭУМ опреде-

ЭОР, напри-

ляет их индивидуаль-

мер тесты)

но для каждого уча-

щегося, в этом случае

необходима организа-

ция деятельности за

компьютером)

34

Раздел II

Окончание табл.

№

Этап урока

Содержание

Деятельность

Деятельность

учащихся

учителя

7

Выполнение

Контрольное

Выполняют

Анализирует ответы

учащимися

задание

задание

учащихся, оценивает

контрольного

(контроль-

их деятельность

задания

ные ЭОР или

фрагменты

ЭОР, напри-

мер тесты)

8

Формулирова-

Выводы по

Фиксируют

Формулирует выводы

ние выводов

уроку

выводы

урока

№

Раздел/неделя,

Вид

Виды

Цифро-

Дата, вре-

Дедлайн

раз-

виды учебной

дея-

мате-

вые ин-

мя, ссыл-

(крайний

дела

деятельности

тель-

риа-

стру-

ка на он-

срок)

ности1

лов2

менты3

лайн-

выполне-

занятие4

ния

Название раздела

Урок №

Сквозные технологии современной школы

35

Окончание табл.

№

Раздел/неделя,

Вид

Виды

Цифро-

Дата, вре-

Дедлайн

раз-

виды учебной

дея-

мате-

вые ин-

мя, ссыл-

(крайний

дела

деятельности

тель-

риа-

стру-

ка на он-

срок)

ности1

лов2

менты3

лайн-

выполне-

занятие4

ния

Урок №

Урок №

Урок №

Самостоятельная

работа

Домашнее задание

Контроль по теме

Контрольная работа №

36

Раздел II

Окончание табл.

Шаг 3

1.

Свободная беседа с учениками.

2.

Психологическая поддержка в условиях карантина

Шаг 4

Подача материала (короткое видео, презентация,

объяснение учителя и т. д.)

Шаг 5

1.

Ответы на вопросы детей.

2.

Комментарии детей

Шаг 6

Совместная работа по закреплению изученного материала

(например, выполнение заданий, викторина, повторение

правил)

Шаг 7

Задание для детей (как вариант)

Шаг 8

1.

Итог встречи:

— что понравилось в работе;

— что было сложным (легким);

— что усвоили.

2.

Планирование следующей встречи (время, тема, подготовка,

если нужно)

Сквозные технологии современной школы

37

38

Раздел II

№

Тип

Характеристика

Пример

учебной

сущности задания

задачи

1

Компиля-

Задание, выполняемое в форме

Изучив состояние озера

ция

рассказа, собственного вывода

Кенон, расположенного

на основе чужих исследований,

в окрестностях г. Читы,

сочинений и требующее изуче-

составьте презентацию

ния нескольких источников.

«Экологические пробле-

Такое задание в основе самого

мы озера Кенон»

простого типа квеста, ориенти-

рованного на общее ознакомле-

ние с предложенной темой с

использованием различных ис-

точников информации, осмыс-

лением и обработкой получен-

ной информации в форме рас-

сказа, собственного вывода,

презентации, составления гер-

бария, книги рецептов и т. д.

Сквозные технологии современной школы

39

Продолжение табл.

№

Тип

Характеристика

Пример

учебной

сущности задания

задачи

2

Пере­

Задание, направленное на по-

В образовательном кве-

осмысле-

иск информации по проблеме,

сте «Знакомьтесь, За-

ние

представленное в виде презен-

байкальский край!»

тации, буклета, рекламного

учащимся предлагается

проспекта с учетом личностно-

изучить информацию

го восприятия информации

по данной теме и раз-

работать презентацию

или рекламный буклет

о Забайкальском крае.

Предлагается работать

в группах по различ-

ным направлениям для

достижения полного

представления о задан-

ной теме: так, «геогра-

фы» отвечают за сбор

данных о географиче-

ских особенностях За-

байкальского края;

«историки» изучают

исторические события

и вклад ученых, поли-

тиков, спортсменов в

развитие края; «тури-

сты» ищут информацию

по организации вирту-

ального путешествия

по краю и т. д.

3

Убежде-

Задание направлено на сбор

Урок-суд, подтвержде-

ние

информации с целью убежде-

ние или опровержение

ния оппонента в своей точке

гипотезы «Мобильный

зрения. Учащимся предлагают-

телефон — вред или

ся разные варианты точек зре-

польза?» и т. д.

ния на конкретную ситуацию

для осмысления и изучения. Их

задача — разработать такую

стратегию, которая способство-

вала бы убеждению слушате-

лей, выступающих с противопо-

ложной точкой зрения

40

Раздел II

Продолжение табл.

№

Тип

Характеристика

Пример

учебной

сущности задания

задачи

4

Журна-

Задание направлено на сбор, си-

Подготовить материал

листское

стематизацию, описание инфор-

для детской газеты

расследо-

мации в виде журнальной или

«Чадо» по проблеме

вание

газетной статьи, выполненной по

использования жева-

законам публицистического жан-

тельной резинки

ра. Взяв на себя роль журнали-

стов, учащиеся собирают инфор-

мацию, систематизируют и опи-

сывают на примере выбранного

издания, в качестве которого мо-

гут выступать как журналы и га-

зеты, выпускаемые в регионе, так

и центральные издания

5

Аналити-

Задание направлено на выявле-

Учащимся предлагается

ческое

ние взаимосвязей. Это может

изучить ситуацию по

исследо-

быть оценка влияния на здоро-

факту обращения

вание

вье определенных факиторов,

20 апреля более 30 че-

установление причинно-след-

ловек в больницы горо-

ственных связей, сходства и

да Читы с жалобами на

различия и т. д.

обострение аллергии,

астмы, отек слизистой

глаз и т. д. Группа «ме-

диков» изучает ситуа-

цию со своей стороны,

предлагает способы ока-

зания первой помощи.

Группа «экологов» оце-

нивает экологическую

обстановку в Забайкаль-

ском крае в данный пе-

риод времени. Группа

«лесников» изучает по-

жары и степень их рас-

пространенности и т. д.

6

Разгадка

В задании скомпилированы в

Отгадать загадки: «Тай-

тайны

виде проблемы или загадки увле­

на Яблонового хребта»,

кательные и интересные факты

«Куда исчезли пальмы в

из любой научной области, кото-

Забайкалье?», «В поис-

рые необходимо раскрыть или

ках сокровищ Чингис-

разгадать. Для того чтобы разга-

хана» и т. д.

дать загадку или решить