Методология контекстуализма (основные положения программы и особенности применения в психологии). Учебное пособие

Приложение 2

Е) наблюдение, интервью, анализ документации, анализ аудиотекстов, видео;

F) дизайн качественных исследований.

Феноменологическое исследование, этнографическое исследование, социально-конструктивистское исследование, культуральное исследование, феминистские исследования, дискурс-анализ – это:

А) комплексные исследования; В) традиции или подходы в качественных исследованиях;

С) дизайн качественных исследований; D) методы качественных исследований;

Е) наблюдение, интервью, анализ документации, анализ аудиотекстов, видео;

F) системные исследования.

Наблюдение, интервью, анализ документации, анализ аудиотекстов, видео – это:

А) унифицированные исследования; В) комплексные исследования; С) методы качественных исследований;

D) традиции или подходы в качественных исследованиях;

Е) наблюдение, интервью, анализ документации, анализ аудиотекстов, видео;

F) дизайн качественных исследований.

Процедуры качественных исследований: А) комплексные исследования; В) унифицированные исследования; С) кодирование, кластеризация;

D) статистика исследований;

Е) наблюдение, интервью, анализ документации, анализ аудиотекстов, видео;

F) дизайн качественных исследований.

Необъективность качественных исследований связана с их: А) полным отказом от исследования и анализа объектов;

161

Приложение 2

В) универсализмом; С) исследованием контекста; D) унификациями;

Е) искажением;

F) фиксированием на точности и объективности классического анализа.

В рамках качественных исследований гипотезы: А) не выдвигаются; В) не обосновываются;

С) уточняются и изменяются в самом исследовании; D) унифицируются;

Е) не формулируются индуктивно; F) не принимаются.

Качественные исследования не исключают возможных других:

А) ценностей фундаментализма; В) объективных закономерностей; С) интерпретаций;

D) унификаций зависимостей; Е) универсальных обоснований; F) общезначимых положений.

Качественные исследования претендуют на то, чтобы: А) обосновать фундаментализм; В) обосновать ценности; С) устранить дискриминацию;

D) унифицировать объекты; Е) обосновать науку;

F) системно проанализировать фундаментализм.

Методы анализа в качественных исследованиях включают: А) реальные контексты; В) унифицированные методы;

С) анализ паттернов, тем, метафор в текстах; D) реальные унификации условий;

162

Приложение 2

Е) натуральные условия исследований; F) методы статистики.

Согласно Р. Тэш, по типу качественные исследования являются: А) объективными; В) унифицированными;

С) описательными и критическими; D) унификацией условий;

Е) условиями исследований;

F) объективными статистиками.

Полевая направленность качественных исследований означает: А) объективность; В) унифицированность в дискурсивных практиках исследова-

ний; С) длительный и естественный контакт с «полем», вхождение

исследователя в реальные исследуемые сообщества, группы, культуры;

D) унификацию условий описательных и критических; Е) дескриптивные условия исследований;

F) объективность анализа в статистике и обобщении.

Внимание к социальному контексту феноменов в качественных исследованиях означает:

А) длительный и неестественный контакт с «полем»; В) фиксированную унифицированность внимания;

С) анализ социальных, идеологических, исторических, политических, культурных контекстов, отказ признать реальное существование психики «вообще», законов и структур психики вне контекстов;

D) унификацию неестественных и типичных условий; Е) условия исследований в статистике и в системности;

F) объективность статистик в системах больших информаций.

Целостность по К. Гирцу, холизм описания в качественных исследованиях означает:

А) неестественный и недлительный контакт с исследовательским «полем»;

163

Приложение 2

В) унифицированность внимания к разным и фиксированным контекстам;

С) насыщенное описание, многостороннее, системное описание феноменов;

D) унификацию естественных условий;

Е) условия исследований в статистике и в системности;

F) анализ социальных, идеологических, исторических, политических, культурных контекстов, отказ признать реальное существование психики «вообще», законов и структур психики вне контекстов.

Внимание к единичным случаям исследуемых объектов качественных исследований означает:

А) недлительный и естественный контакт с «полем» исследователя;

В) унифицированность и активную сосредоточенность внимания;

С) отказ от статистических анализа и обобщений, типизацию, анализ идеальных типов, прототипов, выборка исследования не является случайной;

D) анализ социальных, неидеологических, неисторических, политических, культурных контекстов;

Е) условия исследований в статистике и в системности сбора информации;

F) отказ признать реальное существование психики «вообще», законов и структур психики вне контекстов.

Индуктивный подход качественных исследований означает: А) длительный и естественный контакт с «полем»; В) унифицированность внимания;

С) заземление исследования, отказ от дедуктивного рационально классического подхода в исследовании, исследование не основывается на сложившихся обобщениях и на обоснованных гипотезах, исследование заканчивается выдвижением новых гипотез;

D) анализ антисоциальных, идеологических, неисторических, политических, некультурных контекстов, унификацию условий;

Е) исследования в статистике и в системности;

F) объективность и точность статистик исследований.

164

Приложение 2

Отказ от строгости и стандартизации качественных исследований означает:

А) дескриптивный длительный и естественный контакт с «полем»; В) унифицированность внимания; С) то, что не применяются количественные методы, сам иссле-

дователь является измерительным прибором; D) неунификацию естественных условий;

Е) анализ антисоциальных, идеологических, исторических, политических, культурных контекстов, отказ признать реальное существование психики «вообще», законов и структур психики вне контекстов, условия исследований;

F) объективность статистик.

Только ли в качественных исследованиях применяется анализ дискурса?

А) только в качественных и в исторически фундированных; В) только в методиках реализаций процедур обоснования; С) дискурс рассматривается и исследуется различно в каче-

ственных и количественных исследованиях;

D) только как проявления социальных когнитивных нормативов;

Е) только в методах статистической фиксации нормативов практик;

F) объективно не применяется.

Признание исследуемого человека как эксперта качественных исследований означает:

А) отказ от анализа социальных, идеологических, исторических, политических, культурных контекстов;

В) унифицированность внимания как длительный и естественный контакт с «полем»;

С) исследуемый не является подопытным и испытуемым, анализ проводят с позиции самого человека;

D) унификацию естественных условий;

Е) условия исследований в статистике и в системности;

F) отказ признать нереальное существование психики «вообще», принятие законов и структур психики вне контекстов и объективность статистик.

165

Приложение 2

Внимание к тексту качественных исследований означает:

А) кодифицированный длительный и неестественный контакт с «полем»;

В) унифицированность внимания на единичном и общем; С) анализ дискурса, коммуникативных единиц, анализ нарра-

тива;

D) системный отказ от анализа социальных, идеологических, исторических, политических, культуральных контекстов и унификацию естественных условий;

Е) условия исследований в статистике и в системности;

F) объективность и отказ признать реальное существование психики «вообще», законов и структур психики вне контекстов.

Методические процедуры в качественных исследованиях включают:

А) реальные контексты как системы показателей и фиксаций информационных факторов;

В) унифицированные методы; С) анализ единиц в текстовых системах, кластеризацию, оце-

ночную интерпретацию;

D) анализ паттернов, тем, метафор в текстах, для того чтобы унифицировать в точных единицах реальные условия;

Е) натуральные условия исследований; F) методы статистики.

Анализ переживаний и смыслов человека в качественных исследованиях означает:

А) анализ реальных контекстов как универсальных законов; В) применение к психике унифицированных методов; С) анализ и интерпретацию жизненных переживаний;

D) реальные унификации условий в дискурсах;

Е) натуральные условия исследований и наблюдений;

F) анализ паттернов, тем, метафор в текстах для методов статистики.

Использование рефлексивности исследователя качественных исследований означает:

А) анализ реальных контекстов применения статистики;

166

Приложение 2

В) анализ паттернов, тем разных системных и унифицированных систем методов;

С) самоотчеты исследователя, не применение стандартизированных методик исследования, а выявление исследователем смыслов феноменов в своей рефлексии;

D) реальные унификации условий;

Е) описание метафор в текстах в виде натуральных условий исследований;

F) методы статистики.

Качественные исследования не отказываются от анализа и обоснования выводов, но специфически объясняют роль исследователя, производящего:

А) системный анализ контекстов применения статистики; В) анализ паттернов системных и унифицированных систем ме-

тодов; С) не объективное, а пристрастное исследование с использова-

нием собственного опыта и своей личности исследователя как инструмента;

D) применение стандартизированных методик исследования в выявлении смыслов феноменов;

Е) описание метафор в текстах как реальные унификации условий; F) методы статистики.

Качественные исследования претендуют на то, чтобы: А) обосновать науку; В) обосновать универсальные ценности; С) изменить общество;

D) унифицировать описания объектов; Е) разрушить науку;

F) системно проанализировать общество.

Правильные ответы к тестовым заданиям: С).

Темы рефератов*

Контекстуализм в психологии. Плюрализм контекстов.

167

Приложение 2

Контекстуализм в этике. Контекстуализм в антропологии. Виды контекстов. Контекстуализм в этнографии. Прагматизм как контекстуализм. Контекстуализм в лингвистике. Контекстуализм в истории. Когнитивные контексты. Контекстуализм в дизайне. Контекстуализм в археологии. Цифровизация контекстов.

Контекстуализм психолингвистики. Цифровые контексты психологии.

История психологии в контекстах цифровизации. Метод как контекст.

Методики как контексты.

Гипотеза как дедуктивное положение и как контекст. Контекст научной гипотезы.

Статистика и интерпретации статистических результатов как контекст.

Контекст статистического результата в выдвижении новых форм контроля.

Дискурс как контекст. Ценности как контексты. Контексты ценностей. Абсурд контекста этики. Абсурд контекста истории. Наука вне контекста. Парадигма как контекст. Психология и технонаука. Психология и философия.

Методология исследовательских программ. Темы как контекст.

Мыслительные коллективы как контексты и в контексте. Философия научных сообществ.

Метод как контекст. Технонаука как контекст.

168

Приложение 2

Инфаллибилизм в методологической программе контекстуализма.

Методология и методы качественных исследований в неклассической науке.

Контекстуализм и цифровизация. Контексты технонауки. Коммуникативные контексты. Контексты ценностей науки.

Классическое естествознание в контексте классической философии.

Социальное конструирование науки. Социальные контексты естествознания. Неклассические объекты науки. Галисоновские научные революции. Прагматика и семантика. Контекстуализм и экспертиза.

Школы и направления прагматистского контекстуализма. Качественные системы методов.

Текстовые объекты.

Кодификация, кластеризация единиц и оценочные интерпретации в качественных исследованиях.

Анализ текстов и реконструкция их контекстов. Качественно-количественные методы. Контент-анализ как метод исследования.

Контент-анализ как качественный и количественный метод. Программы контент-анализа.

Темы эссе**

Спор о прагматизме и релятивизме в перспективе методологической программы контекстуализма.

Конструирование контекстов в социальных действиях психолога как современного социального технолога.

Изменения цели социальных технологий в перспективе методологической программы контекстуализма.

Изменения картины реальности сообществ науки.

Условия свободы субъекта в перспективе прагматизма как контекстуализма.

169

Приложение 2

Картина реальности и структура жизненного мира как контекст жизни.

Контексты эффективности современной социальной психологии. Специфика и направления социального внедрения психологи-

ческого контекстуализма.

Контексты социальной эффективности современной психологии.

Гипотеза как контекст научного исследования. Контекст выдвижения и обоснования гипотезы.

Статистика и интерпретации статистических результатов как контекст.

Контекст статистического результата. Дискурс как контекст.

Ценности как контексты.

Контексты открытий и обоснования гипотез в науке. Качественные исследования в психологии и социальной психо-

логии как социальных технологиях.

Контекстуальность интерпретаций в качественных исследованиях в психологии и этнографии.

Наука и методология как производства современных контекстов.

Наука исключает контекст.

Современная психология в динамике и анализе контекстов. Контекст и детерминация.

Контексты этики как проблема психологии и социальной психологии как социальных технологий.

Контексты общественных практик.

Методологическая программа контекстуализма в этике. Применимость и абсурдность контекстуализма в этике психо-

логии.

Научные критерии и этика психологии в контексте. Качественные исследования и открытие контекстов в психоло-

гии и антропологии.

Аспекты контекстуальности в интерпретациях поведения группы и индивида.

Интерпретационные репертуары как контексты и их детерминанты.

170