3. Виконання вправ на удосконалення мімічної й пантомімічної виразності

Вправа 1. Ознайомитися з вимогами до зовнішнього вигляду учителя за книжкою Б. Буяльського «Поезія усного слова» (К.: Рад. шк., 1969. – С. 7 – 16). Розробити на підставі цих вимог програму вдосконалення власного зовнішнього вигляду (ходи, постави, поз, жестів) як засобу посилення емоційно-естетичного впливу в публічному спілкуванні.

Вправа 2. Ознайомитися із вправами, поданими у навчальному по­сібнику «Основи педагогического мастерства» (М., 1989. – С. 98 – 107). Вибрати ті, які дадуть вам змогу вдосконалити володіння зовнішнім виглядом як інструментом впливу. Підготуватися до організації вико­нання цих вправ у студентській групі. Обміркувати мотивацію роботи студентів над вправами, засоби створення радісної, творчої атмосфери.

Вправа 3. Використовуючи класифікацію моделей педагогічного спіл­кування В. Кан-Калика (Педагогічна майстерність / За ред. І. А. Зя-зюна. – К., 1997. – С. 229), скласти опис техніки невербальної пове­дінки в різних моделях взаємодії вчителя з учнями. Зробити висновки щодо ефективності цієї техніки.

Можлива схема роботи

Вправа 4. Розробити свої варіанти вбрання для вчителя, спираючись на критерії «правильного одягу», розроблені в теорії менеджменту (М Вудкок, Д Френсис), – відповідність ситуації, практичність, охайність, органічність Організувати публічну презентацію цих моделей з метою збудити у глядачів роботу думки і почуття Заразити їх своєю творчою ідеєю, залучити до діалогу з модельєром конструктором

Вправа 5. Визначити психічний стан людини на підставі аналізу й зовнішнього вигляду, пантоміміки (демонстрування фото, відеокадрів, вартні студенти, виконуючи завдання викладача, виявляють різні реак ції) Проаналізувати мову невербальної поведінки людини, п вплив на формування позитивного образу

Вправа 6. Студентам пропонують тексти розповідей, різних за емо­ційним забарвленням (веселі, сумні, урочисті, трагічні) Завдання роз робити систему невербальних засобів передачі емоційного підтексту розповіді, створення відповідної психологічної атмосфери в аудиторії Аналізується відповідність між змістом розповіді та дібраними невер-бальними засобами його передачі, між невербальними і вербальними засобами роботи студента (конгруентність розповіді)

4. Моделювання педагогічної ситуації: самопрезентація вчителя під час першої зустрічі з класом

Виступи студентів в аудиторії зі своїми творчими доробками, запис їх на відеоплівку Головна мета роботи – пошук шляхів ефективного використання невербальних засобів для гідної самопрезентації вчителя, створення його привабливого образу, відпрацювання умінь невербаль­ної контактної взаємодії

Під час виконання творчих завдань увага студентів зосереджується на техніці організації професійного зовнішнього вигляду вчителя Характе­ризуються компоненти його невербальної поведінки, які впливають на сприймання образу педагога (постава, хода, одяг, рухи, погляд, мікроміміка), їх функціональна роль у забезпеченні педагогічного діалогу

Аналізуються різні варіанти самопрезентації вчителя залежно від умов взаємодії, техніка саморегуляції – самоконтроль мовлення, дихан­ня і невербальної поведінки, розподіл уваги, вміння тримати себе в умо­вах публічної діяльності, використовувати механізм рефлексії у публіч­ному спілкуванні

Спрямовується увага на осмислення мови зовнішнього вигляду вчи­теля в різних моделях спілкування («Китайська стіна», «Монблан», «Робот», «Союз» – за В Кан-Каликом), на пошук і розроблення інди­відуального стилю самопрезентації