- •3.Актуальность проблемы обучения умственно отсталых детей основам географии.
- •4. Систематизация географических знаний при изучении административно-территориальных образований в России (на примере раздела программы).
- •5. Организационные формы краеведческой работы по географии во вспомогательной школе.
- •6. Задачи, содержание и методика изучения раздела «Ориентирование на местности».
- •7. Эффективность урока как формы организации обучения у.О. Основам географии.
- •8. Особенности работы с картой и глобусом на уроках географии во вспомогательной школе (на примере одного урока в 8 классе).
- •9.Особенности изучения завершающего курса обучения географии в школе для умственно отсталых детей.
- •10. Использование краеведческого материала при изучении своей области (на примере одного урока в 9 классе).
- •11. Особенности изучения географии материков и океанов умственно отсталыми детьми.
- •12. Методика работы со статистическим материалом в курсе географии 9 класса.
- •13. Задачи географии в школе для умственно отсталых детей.
- •14. Особенности изучения раздела «Формы поверхности суши» в начальном курсе географии.
- •15. Особенности усвоения географических знаний умственно отсталыми школьниками.
- •16. Особенности изучения раздела «Гидросфера» при изучении природных зон России.
- •17. Значение краеведческого принципа в обучении в обучении умственно отсталых школьников основам географии.
- •18. Особенности вводных уроков в начальном курсе географии.
- •19. Особенности изучения курса «География материков и океанов».
- •20. Методика изучения единиц административно-территориального деления России (на примере одного урока).
- •21. Наглядные средства обучения географии умственно отсталых школьников.
- •22. Особенности уроков по изучению рельефа в 7 классе (на примере одного урока).
- •23. Практические работы на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •24. Работа с дополнительным материалом при изучении географии материков с уо школьниками (на примере одного урока).
- •25. Содержание географии во вспомогательной школе.
- •26. Особенности изучения природы и жизни населения на Земле (на примере одного урока).
- •27. Методика работы над географической картиной и иллюстрациями учебников на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •28. Особенности методической работы учителя при ознакомлении умственно отсталых учащихся с государствами и народами мира в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •29. Виды карт, используемых при изучении географии умственно отсталыми детьми, их дидактическая роль.
- •30. Реализация воспитательных задач на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •31. Роль приема «наложения карт» при изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •32. Методика изучения географического положения и природных условий материков при изучении географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •1)Вводная часть
- •2)Основная часть
- •3)Заключительная часть
- •33. Роль географических экскурсий в обучении географии умственно отсталых школьников.
- •34. Связь географического материала с современной политической и хозяйственной жизнью страны (на примере одного урока).
- •35. Особенности работы с картой на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •36. Методика изучения природных зон на уроке географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •37. Место объяснения и рассказа в обучении географии умственно отсталых детей.
- •38. Конспект урока географии в 6 классе (по выбору экзаменатора).
- •39. Особенности программы по географии для умственно отсталых детей.
- •40. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •41. Роль художественного рассказа на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •42.Мет.Изуч.Темы «Тепловые пояса на Земном шаре» (на примере одного урока по выбору студента).
- •43. Принципы обучения географии умственно отсталыми школьниками.
- •44. Использование картографической наглядности при изучении природных зон России (снг) (на примере одного урока).
- •45. Значение внеклассной работы по географии.
- •46. Коррекционная работа на уроках географии в 9 классе (на примере одного урока).
- •47. Прием «путешествие по карте» - значение в изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •48.Особенности изучения природных явлений в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •49. Особенности работы с учебником и тетрадью на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •50.Особенности формирования у детей с умственно отсталостью понятия «природная зона» – как комплексного образования (на примере одного урока).
- •51. Коррекционная роль карты на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •52. Методика ознакомления умственно отсталых детей со сведениями о Солнце, Земле, луне в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •53. Роль географической пропедевтики в усвоении систематических знаний по географии.
- •54. Особенности уроков географии в 7 классе по ознакомлению уо учащихся с географическим положением объектов (на примере одного урока).
- •55.Особенности реализации задач школы для уо детей на уроках географии.
- •56. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •57. Специфика географических наблюдений в школе для умственно отсталых детей.
- •58. Анализ учебника по географии школы для умственно отсталых детей (по выбору студента).
- •59. Предмет и задачи специальной методики географии.
- •60. Система приемов самостоятельной работы с географической картой на уроке в школе для умственно отсталых детей.
9.Особенности изучения завершающего курса обучения географии в школе для умственно отсталых детей.
9 класс — «Наш край» (66 ч).
В программе тема «Наш край» (9 класс) завершает весь географический цикл. На краеведческих уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.
В альтернативной программе по географии зарубежные государства изучаются два года (8 и 9 классы), а «Наш край» — одну четверть.
10. Использование краеведческого материала при изучении своей области (на примере одного урока в 9 классе).
В теме «География своей области или района» соответственно проводится работа с картой и планом своего района, города. Учащимся будет полезно и интересно условными значками отметить на этих картах местоположение наиболее значимых объектов, определить по масштабу расстояния от родной местности до ближайшей реки, залива, озера и т.д. к которым была проведена экскурсия, поход.
11. Особенности изучения географии материков и океанов умственно отсталыми детьми.
Изучению отдельных материков и океанов как природно — материального комплекса посвящен 3ий год обучения географии. 8 класс — «География материков и океанов» (66 ч) Включает темы: см. программу.
Описание материка:
1. описание географического положения материка (на стену вывешивается карта материка, детям предлагается его рассмотреть и найти на карете полушарий. Он тщательно описывает затем детям предлагается найти его на глобусе).
- в каком полушарии по отношению к экватору находится материк.
- в каких полушариях находится материк по отношению к нулевому меридиану.
- моря, заливы, проливы, океаны (сев. Побережья, Ю, З, В)
- Крайние точки (мысы), расстояние между ними по карте с С на Ю и с З на В.
- Площадь материка сравнивается с изученными (наложение)
- тепловые пояса на материке.
2. Морфология неживой природы
поверхность материка:
а). Рельеф: доминирующие формы рельефа, самые крупные горные страны материка, полезные ископаемые, крупнейшие реки и озера.
б). климат: в каком направлении проходит изменение температуры и осадков, выделяется ли холодный и теплый период, их продолжительность, minиmaxтемпературы, количество осадков.
4. Описание флоры и фауны материка.
5. Описание хозяйственной и промышленной деятельности людей.
- история освоения материка (время открытия, кто открыл)
- современная политическая карта материка. Крупнейшие страны, столицы, государства.
- Занятия населения на территории материка.
6. Охрана окружающей среды.
- крупнейшие национальные парки и заповедники.
Используются методы: програмированного обучения, работа с картой, наложение карт, работа с учебником.
План изучения океана:
Географическое положение.
- между какими материками находится
- в каких широтах расположен
- в каком направлении вытянут
- в каких тепловых поясах находится
- масштабы океана (площадь поверхности вод)
Рельеф ( преимущественные глубины, единицы рельефа)
Природа океана (солёность, прозрачность, Т)
Животный и растительный мир
Части океана ( какие моря входят)
Характер использования океана
Охрана вод
Используются методы: програмированного обучения, работа с картой, наложение карт, работа с учебником.
При изучении каждого отдельного материка или океана выделяются маркёры данной местности. Например маркёр Африки: Сахара, жираф, вулкан Килиманжаро или Атлантического Океана: Срединно-Атлантический хребет...