- •3.Актуальность проблемы обучения умственно отсталых детей основам географии.
- •4. Систематизация географических знаний при изучении административно-территориальных образований в России (на примере раздела программы).
- •5. Организационные формы краеведческой работы по географии во вспомогательной школе.
- •6. Задачи, содержание и методика изучения раздела «Ориентирование на местности».
- •7. Эффективность урока как формы организации обучения у.О. Основам географии.
- •8. Особенности работы с картой и глобусом на уроках географии во вспомогательной школе (на примере одного урока в 8 классе).
- •9.Особенности изучения завершающего курса обучения географии в школе для умственно отсталых детей.
- •10. Использование краеведческого материала при изучении своей области (на примере одного урока в 9 классе).
- •11. Особенности изучения географии материков и океанов умственно отсталыми детьми.
- •12. Методика работы со статистическим материалом в курсе географии 9 класса.
- •13. Задачи географии в школе для умственно отсталых детей.
- •14. Особенности изучения раздела «Формы поверхности суши» в начальном курсе географии.
- •15. Особенности усвоения географических знаний умственно отсталыми школьниками.
- •16. Особенности изучения раздела «Гидросфера» при изучении природных зон России.
- •17. Значение краеведческого принципа в обучении в обучении умственно отсталых школьников основам географии.
- •18. Особенности вводных уроков в начальном курсе географии.
- •19. Особенности изучения курса «География материков и океанов».
- •20. Методика изучения единиц административно-территориального деления России (на примере одного урока).
- •21. Наглядные средства обучения географии умственно отсталых школьников.
- •22. Особенности уроков по изучению рельефа в 7 классе (на примере одного урока).
- •23. Практические работы на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •24. Работа с дополнительным материалом при изучении географии материков с уо школьниками (на примере одного урока).
- •25. Содержание географии во вспомогательной школе.
- •26. Особенности изучения природы и жизни населения на Земле (на примере одного урока).
- •27. Методика работы над географической картиной и иллюстрациями учебников на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •28. Особенности методической работы учителя при ознакомлении умственно отсталых учащихся с государствами и народами мира в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •29. Виды карт, используемых при изучении географии умственно отсталыми детьми, их дидактическая роль.
- •30. Реализация воспитательных задач на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •31. Роль приема «наложения карт» при изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •32. Методика изучения географического положения и природных условий материков при изучении географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •1)Вводная часть
- •2)Основная часть
- •3)Заключительная часть
- •33. Роль географических экскурсий в обучении географии умственно отсталых школьников.
- •34. Связь географического материала с современной политической и хозяйственной жизнью страны (на примере одного урока).
- •35. Особенности работы с картой на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •36. Методика изучения природных зон на уроке географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •37. Место объяснения и рассказа в обучении географии умственно отсталых детей.
- •38. Конспект урока географии в 6 классе (по выбору экзаменатора).
- •39. Особенности программы по географии для умственно отсталых детей.
- •40. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •41. Роль художественного рассказа на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •42.Мет.Изуч.Темы «Тепловые пояса на Земном шаре» (на примере одного урока по выбору студента).
- •43. Принципы обучения географии умственно отсталыми школьниками.
- •44. Использование картографической наглядности при изучении природных зон России (снг) (на примере одного урока).
- •45. Значение внеклассной работы по географии.
- •46. Коррекционная работа на уроках географии в 9 классе (на примере одного урока).
- •47. Прием «путешествие по карте» - значение в изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •48.Особенности изучения природных явлений в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •49. Особенности работы с учебником и тетрадью на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •50.Особенности формирования у детей с умственно отсталостью понятия «природная зона» – как комплексного образования (на примере одного урока).
- •51. Коррекционная роль карты на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •52. Методика ознакомления умственно отсталых детей со сведениями о Солнце, Земле, луне в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •53. Роль географической пропедевтики в усвоении систематических знаний по географии.
- •54. Особенности уроков географии в 7 классе по ознакомлению уо учащихся с географическим положением объектов (на примере одного урока).
- •55.Особенности реализации задач школы для уо детей на уроках географии.
- •56. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •57. Специфика географических наблюдений в школе для умственно отсталых детей.
- •58. Анализ учебника по географии школы для умственно отсталых детей (по выбору студента).
- •59. Предмет и задачи специальной методики географии.
- •60. Система приемов самостоятельной работы с географической картой на уроке в школе для умственно отсталых детей.
26. Особенности изучения природы и жизни населения на Земле (на примере одного урока).
27. Методика работы над географической картиной и иллюстрациями учебников на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
Наиболее широко на уроках географии используются географические картины. С их помощью учащиеся знакомятся с отдельными географическими объектами, явлениями. Картины дают конкретные, образные представления, благодаря которым у учащихся формируются общегеографические понятия. В работе с картиной у учащихся развиваются внимание, мышление, память, наблюдательность, создается более ясное представление об изучаемом объекте, обогащаются понятия и представления.
Методика: картину не следует показывать ученикам до момента ее использования. Но мало показать ученикам картину, надо добиться, чтобы они осмыслили ее содержание, представили себе изображенные на ней местность и предметы. Учителю не следует раскрывать содержание картины, гораздо полезнее, если ученики сделают это самостоятельно с помощью наводящих вопросов.
Рассматриванию картины предшествует предварительная беседа, включающая четкие, заранее спланированные вопросы к ученикам. С помощью вопросов учитель направляет внимание учеников на пристальное рассматривание объекта, выделение характерных черт.
Ученики читают название картины и составляют ее описание по заранее составленному плану (написанному на доске). После рассматривания картины учитель проводит фронтальную беседу, и ученики составляют описание.
Составление рассказов по картине с географическим содержанием развивает речь учащихся, учит раскрывать взаимосвязи между явлениями природы.
Иллюстрации в учебнике географии также имеют большое значение при обучении у.о. Рисунки помогают учащимся усвоить помещенные в учебнике описания. Но для этого следует продумывать вопросы к каждому рисунку, а также следить за выполнением учениками заданий связанных с рисунками в учебнике. В этих заданиях предлагается сравнить рисунки, срисовать некоторые из них, найти что-либо.
28. Особенности методической работы учителя при ознакомлении умственно отсталых учащихся с государствами и народами мира в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
Тема. Народы Африки. Цель: познакомить уч-ся с основным населением Африки. Виды работ: работа с картинами и рисунками в уч-ебнике; рассказ уч-ля с привлечением матер-иалов из газет и журналов о жизни народов Африки; чтение статьи учебника, рассматри-вание иллюстраций в альбоме сделанный уч-ами прошлого года обучения; беседа с уч-ся по иллюстрациям о жизни народов Африки. Д/з: читать статью учебника, принести выре-зки из газет и журналов о природе и жизни народов Африки.
Тема. гос-ва Африки. Цель: показать уч-ся на примерах нескольких африканских гос-тв жизнь народов Африки. Виды работ: работа с политической картой мира по заданию уче-бника; рассказ уч-ля с использованием рис-ов(в учебнике); рассматривание иллюстрац-ий в альбоме сделанный уч-ми прошлого го-да обучения, работа с контурными картами - обвести границы и надписать государства, их столицы. Д/з: читать и рассказывать статью учебника «гос-ва Африки», выучить названия изученных гос-тв, столиц, уметь показывать их на карте.
Особ-ти: не затрагиваетсяся политика.