59. Предмет и задачи специальной методики географии.

Методика как частная дидактика:

предмет: процесс обучения географии школьника с недоразвитием.

Специальная методика как комплексная психолого-педагогическая область исследования:

предмет: коррекция вторичных проблем развития психики ребенка с недоразвитием интеллекта в процессе формирования у него системы элементарных географических знаний.

Задачи методики:

1) содержание географического образования детей с инт. нед. (отбор содержания географии как предмета в школе) как проблема конкретного психолого-педагогического исследования. (отбор содержания геогр. образования)

2)особенности усвоения географических знаний детьми с недоразвитием интеллекта как предмет исследования в специальной педагогике.

3)выработка орган. основного процесса обучения географии школьников с инт. нед.

4)поиски форм контроля за процессом и результатом усвоения географических знаний детьми с инт.нед.

(программа)

Предмет – исследование процесса обучения детей с недоразвитием интеллекта основам географии.

Бгажнокова под предметом частной методики понимает коррекцию психомоторного развития у.о. ребенка в процессе формирования у него системы элементарных географических знаний. Сам процесс обучения является системным процессом коррекции. Мы исследуем либо процесс обучения, либо процесс коррекции.

Задачи:

1) осуществить отбор содержания учебно-познавательных задач с учетом индивидуальных и групповых особенностей учащихся.

Проблема отбора содержания географического образования является одной из актуальных задач специальной методики обучения географии (в рамках этой задачи решается вопрос как из географии как науки сделать географию как учебный предмет для ребенка с недор. инт.). Предмета исследования этой проблемы в спец. педагогике и психологии нет.

2) Выявление организационных основ обучения географии (принципы; методы обучения (технологии безошибочного обучения – надо так сформулировать условия задачи, чтобы ответ был очевидным); формы организации процесса обучения (индивидуальные, групповые, фронтальные)).

3) Адаптация существующих и разработка новых форм контроля за процессом и результатом усвоения географ. информации ребенком с инт. недор.

60. Система приемов самостоятельной работы с географической картой на уроке в школе для умственно отсталых детей.

Система приемов предопределена содержанием программы для у.о. Программа требует сформировать систему работы с картой:

Сначала вводятся базовые приемы (прием декодирования; прием определения направлений по карте) и приемы описания объектов. Прием наложения карт вводятся на 2ой год обучения географии при изучении природных зон России. Базовые приемы используются в качестве помощи, необходимые как для описания, так и для наложения карт.

1.базовые:

1)декодирование условных знаков карты.

Для того, чтобы прочесть карту ты должен:

-найти на карте условный знак, например реки;

-покажи, какие объекты на карте обозначены этим знаком (все реки);

-найди условный знак в легенде карты;

-найди, что этим знаком обозначается на карте;

-прочти, как называется любой объект, обозначенный этим знаком).

2)прием определения направлений на карте\по карте.

-найти на карте (исток, устье);

-соедини их линией параллельной ближайшей выделенной (С-Ю, З-В);

-с какой из линий (С-Ю, З-В) совпадает нарисованная тобой линия;

-в каком направлении нужно (ехать), простирается (течет), чтобы попасть из точки А в точку В

3)прием определения расстояния по карте при помощи масштаба карты ( расстояние определяем на местности).

-найди на карте объекты, R м/д которыми необходимо измерить;

-соедини их линией;

-прочти масштаб карты (сколько км в 1 см);

-значение масштаба (сколько км) запиши на листе;

-линейкой измерь расстояние м/д точками …. в см.;

-результаты измерения запиши рядом или под значением масштаба;

-перемножь два полученных числа; -каково R в км м/д точками.

2. приемы описания объектов по карте:

- прием описания реки; океана; материка; любого географического комплекса.

3. прием наложения карт.

- Характеристика по картам отдельных элементов природы, населения и хозяйства, а затем и к характеристика географических объектов и и территорий в целом. Использование карт разного содержания, но с 1 объектом. Эти приемы реализуются в старших кл. Суть: поочередное описание одного и того же объекта по картам разного содержания. Этот прием реализуется с целью установления причинно-следственных связей между отдельными элементами природы, отсутствующих на единичной\тематической карте.