- •3.Актуальность проблемы обучения умственно отсталых детей основам географии.
- •4. Систематизация географических знаний при изучении административно-территориальных образований в России (на примере раздела программы).
- •5. Организационные формы краеведческой работы по географии во вспомогательной школе.
- •6. Задачи, содержание и методика изучения раздела «Ориентирование на местности».
- •7. Эффективность урока как формы организации обучения у.О. Основам географии.
- •8. Особенности работы с картой и глобусом на уроках географии во вспомогательной школе (на примере одного урока в 8 классе).
- •9.Особенности изучения завершающего курса обучения географии в школе для умственно отсталых детей.
- •10. Использование краеведческого материала при изучении своей области (на примере одного урока в 9 классе).
- •11. Особенности изучения географии материков и океанов умственно отсталыми детьми.
- •12. Методика работы со статистическим материалом в курсе географии 9 класса.
- •13. Задачи географии в школе для умственно отсталых детей.
- •14. Особенности изучения раздела «Формы поверхности суши» в начальном курсе географии.
- •15. Особенности усвоения географических знаний умственно отсталыми школьниками.
- •16. Особенности изучения раздела «Гидросфера» при изучении природных зон России.
- •17. Значение краеведческого принципа в обучении в обучении умственно отсталых школьников основам географии.
- •18. Особенности вводных уроков в начальном курсе географии.
- •19. Особенности изучения курса «География материков и океанов».
- •20. Методика изучения единиц административно-территориального деления России (на примере одного урока).
- •21. Наглядные средства обучения географии умственно отсталых школьников.
- •22. Особенности уроков по изучению рельефа в 7 классе (на примере одного урока).
- •23. Практические работы на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •24. Работа с дополнительным материалом при изучении географии материков с уо школьниками (на примере одного урока).
- •25. Содержание географии во вспомогательной школе.
- •26. Особенности изучения природы и жизни населения на Земле (на примере одного урока).
- •27. Методика работы над географической картиной и иллюстрациями учебников на уроке географии в школе для умственно отсталых детей.
- •28. Особенности методической работы учителя при ознакомлении умственно отсталых учащихся с государствами и народами мира в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •29. Виды карт, используемых при изучении географии умственно отсталыми детьми, их дидактическая роль.
- •30. Реализация воспитательных задач на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •31. Роль приема «наложения карт» при изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •32. Методика изучения географического положения и природных условий материков при изучении географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •1)Вводная часть
- •2)Основная часть
- •3)Заключительная часть
- •33. Роль географических экскурсий в обучении географии умственно отсталых школьников.
- •34. Связь географического материала с современной политической и хозяйственной жизнью страны (на примере одного урока).
- •35. Особенности работы с картой на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •36. Методика изучения природных зон на уроке географии в школе для умственно отсталых детей (на примере одного урока).
- •37. Место объяснения и рассказа в обучении географии умственно отсталых детей.
- •38. Конспект урока географии в 6 классе (по выбору экзаменатора).
- •39. Особенности программы по географии для умственно отсталых детей.
- •40. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •41. Роль художественного рассказа на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •42.Мет.Изуч.Темы «Тепловые пояса на Земном шаре» (на примере одного урока по выбору студента).
- •43. Принципы обучения географии умственно отсталыми школьниками.
- •44. Использование картографической наглядности при изучении природных зон России (снг) (на примере одного урока).
- •45. Значение внеклассной работы по географии.
- •46. Коррекционная работа на уроках географии в 9 классе (на примере одного урока).
- •47. Прием «путешествие по карте» - значение в изучении географии умственно отсталыми школьниками.
- •48.Особенности изучения природных явлений в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •49. Особенности работы с учебником и тетрадью на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •50.Особенности формирования у детей с умственно отсталостью понятия «природная зона» – как комплексного образования (на примере одного урока).
- •51. Коррекционная роль карты на уроках географии в школе для умственно отсталых детей.
- •52. Методика ознакомления умственно отсталых детей со сведениями о Солнце, Земле, луне в курсе «География материков и океанов» (на примере одного урока).
- •53. Роль географической пропедевтики в усвоении систематических знаний по географии.
- •54. Особенности уроков географии в 7 классе по ознакомлению уо учащихся с географическим положением объектов (на примере одного урока).
- •55.Особенности реализации задач школы для уо детей на уроках географии.
- •56. Особенности изучения раздела «Вода на Земле» (на примере одного урока).
- •57. Специфика географических наблюдений в школе для умственно отсталых детей.
- •58. Анализ учебника по географии школы для умственно отсталых детей (по выбору студента).
- •59. Предмет и задачи специальной методики географии.
- •60. Система приемов самостоятельной работы с географической картой на уроке в школе для умственно отсталых детей.
50.Особенности формирования у детей с умственно отсталостью понятия «природная зона» – как комплексного образования (на примере одного урока).
Тема изучается в 7 классе в «Географии России».
На изучение «Географии России» в программе В. В. Воронковой отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
I.Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) – 11 часов.
II.Природные зоны России – 55 часов.
Учителю необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении первого блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая, таким образом, учащихся к изучению отдельных природных зон.
Коррекционные возможности: коррекция наглядно – действенного и наглядно-образного мышления, коррекция пространственной ориентировки, коррекция восприятия, памяти.
Дидактические задачи: формирование представлений о нахождении объектов на карте.
План изучения природной зоны:
I
- Природные зоны / объекты, граничащие с изучаемой зоной на севере, - южная граница природной зоны,
- с какой природной зоной границы на юге,
- через какие города проходит северная и южная границы природной зоны,
- восточная граница природной зоны, по каким границам она проходит,
- западная граница природной зоны, по каким границам она проходит.
- Максимальная протяженность природной зоны с севера на юг в см на карте и в км на местности.
- Максимальная протяженность природной зоны с запада на восток в см на карте и в км на местности.
- В каком направлении вытянута природная зона (используется прием определения расстояния на карте)
(При оценке площади используется прием наложения карт)
В каком тепловом поясе расположена природная зона.
Морфология природной зоны (неживая природа)
Доминирующие формы рельефа
Полезные ископаемые
Климат природной зоны
- Средние температуры теплого периода года, максимальные температуры теплого периода года.
- Средние температуры холодного периода года, максимальные температуры холодного периода года.
- продолжительность теплого и холодного периода года
- количество осадков и распределение их по сезонам года, суммарное количество осадков.
Поверхностные воды
- основные реки, протекающие через природную зону
- озера, типичные для природной зоны.
- заболоченность природной зоны
- как рельеф и климат влияют на поверхностные воды.
Почвы (плодородные / неплодородные)
Растительность
Любая природная зона называется по доминирующему виду растительности.
Также называются общие черты приспособления растений в данной природной зоне.
Животный мир
- доминирующий вид в определенной природной зоне.
- приспособление животных к жизни в определенной природной зоне.
Характер деятельности человека
Оценивается значимость природной зоны для хозяйственной деятельности человека.
- благоприятное ли географическое положение для хозяйственной деятельности человека.
- благоприятный ли рельеф для хозяйственной деятельности человека.
- благоприятный ли климат для хозяйственной деятельности человека.
- благоприятность гидросети для хозяйственной деятельности человека.
- возможности использования территории для хозяйственной деятельности человека.
Крупнейшие города природной зоны
- города, которые находятся на границе разных природных зон.
- крупнейшие промышленные центры
Хозяйственная деятельность человека в условиях данной природной зоны
- насколько условия природы определяют его хозяйственную деятельность (отрасли сельского хозяйства, промышленности).
Вопросы охраны природы в природных зонах