Раздел 4. Быстрое течение времени (14 часов, 7 занятий)

Стремительная смена эпох и стилей

Тема 1. По волнам фантазий

Возникновение стиля модерн. Его особенности. Архитектура модерна. Особенности стиля, причины его зарождения. Архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство модерна. Модерн в Москве.

Эскиз архитектурного сооружения или части, оформленного в стиле модерн. Линейный рисунок с использованием разных по толщине линий.

Бумага, фломастер.

Тема 2. Текучесть форм

Формообразование в стиле и оформлении моделей женской одежды в стиле модерн.

Выполнение эскиза женской одежды в стиле модерн. Графическое изображение, разнообразное по тону. Мелкие детали изображения, доработанные с помощью пера и туши.

Бумага, тушь, кисть, вода, перо.

Тема 3. Искусство 20-х годов. Конструктивизм

Ломка всех представлений и стереотипов искусства. Особенности художественных течений начала XX века, основные направления в изобразительном искусстве. Архитектура, скульптура, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Разработка эскиза рисунка для ткани. Супрематическая композиция.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 4. Новаторские тенденции

Новаторские тенденции в образовании объемов и форм в искусстве 20-х годов. Особенности декоративно-прикладного искусства. Новаторские взгляды.

Разработка эскиза модели одежды с использованием ткани, эскиз которой был создан на предыдущем занятии.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 5. Искусство наших дней

Анализ произведений разных видов изобразительного искусства. «Город огней».

Изображение современного промышленного города, освещенного ночными огнями. Работа выполняется по этапам:

1). Рисование силуэтов современных зданий, горящих в них окон, огней ночных фонарей, рекламы и т. д. (восковые мелки).

2). Заливка темной акварелью по выполненному восковыми мелками рисунку.

Бумага, восковые мелки, акварель, кисть.

Тема 6. Современный дизайн

Современный дизайн одежды. Вечерний туалет. Работа художника-дизайнера по созданию костюма. Разработка эскизов моделей одежды, создание образа.

Разработка эскиза модели современного вечернего туалета.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 7. Полет фантазии

Современный транспорт и транспорт будущего. Дизайн транспорта. Совершенство функциональных качеств, конструкции и формы.

Разработка эскиза модели транспорта будущего.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Н.И. Ивушкина

ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Программа занятий с детьми младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Главной задачей первого года обучения по программе «Театральное творчество» является непосредственное включение ребенка в театрализованную деятельность через игру и им­провизацию, раскрепощение его личности и пробуждение творческого «я». Играя, ребенок органически постигает природу театра, учится «говорить» языком театра, то есть действовать.

Творческое начало ребенка может проявиться в упражнениях, этюдах, импровизациях, сценах только при условии полной свободы - физической, душевной, эмоционально-чувственной. Главное, «научая», не загубить яркую индивидуальность, которая заложена в каждом ре­бенке, и здесь «ставка делается не на технику, а на духовно-творческий мир» (Ю. Азаров).

В первый год формируются навыки коллективной игры с элемен­тами театральной деятельности. Развивается произвольное внимание. Дети учатся активно включаться в творческий процесс и абстрагиро­ваться от внешних раздражителей. Необходимо учить детей преодолевать стеснительность, формировать у них первоначальное представле­ние о перевоплощении, развивать двигательно-музыкальные навыки и умения.

Все задания подразумевают активную работу воображения, эмо­ционально-образной памяти. В звуко-голосовых разминках развивается голосовой аппарат детей.

Литературный материал должен быть понятен детям, художественно-выразителен, интересен по содержанию. Необходимо в полной мере использовать разнообразные нагляд­ные средства обучения.

Детское творчество рождается из следующей схемы: "Я вижу, слышу, понимаю, верю, хочу, воображаю, действую, творю". Осваивая образы природных стихий и проживая «круглый год» по народному календарю, в окружении ярких художественных образов традиционной народной культуры, оставленных нам в наследство, ребенок обязательно увидит, как прекрасна «Земля моих предков».

Тематический цикл занятий второго года обучения называется «Русь изначальная». Предполагается, что постижение корней русской традиционной культуры будет идти на «языке» театрального искусст­ва.

Каждое занятие - это путешествие в прошлое, снимающее завесу времен, что позволяет учащимся делать потрясающие открытия, обо­гащающие их духовно. В процессе освоения материала возможны и традиционные «ходы», использование элементов костюмов (головные повязки, ремешки, накидки), «волшебных » предметов (книга, ларец, сундук), открывающих тайну за тайной. Все это придаст достоверность происходящему, внесет живую интригу в процесс обучения.

Весь год дети живут, мыслят, творят так, как это могли бы делать древние славяне. Учащиеся много узнают и пробуют «проиграть-прожить» все, что узнали на материале этюдов, сцен, монологов и т.д. Главная задача - творчески осмыслить «живой, волшебный» мир прошлого и вынести из этого любовь к своей родной земле.

В течение первого года обучения у детей активно развиваются навыки рабочего самочувствия. Они учатся все вместе, единым коллек­тивом, одновременно начинают и заканчивают действие с учетом за­данного темпа, ритма. Учащиеся приобретают навыки управления своим вниманием, сосредоточивая и рассредоточивая его, переключая с одного объекта на другой; легко ориентируются в пространстве.

Во втором классе необходимо совершенствовать наблюдательность детей, продолжать развивать у них фантазию и воображение. Больше следует уделять внимания работе с голосом, интересным творческим упражнениям с видением учащихся. Важно понять принцип действия - настоящего и «взаправдашнего» - в условиях вымысла. Необходимо научить детей действовать с реальными и воображаемыми предметами. Творческим импровизационным заданиям следует чаще придавать групповой характер, приветствовать индивидуальные показы, которые играют роль в самовыражении ребенка.

В течение года дети выполняют множество театральных тренингов, упражнений, этюдов, разнообразных творческих заданий. Эту «театральную школу» следует положить на исторический материал и связать с темой «Культура Древней Руси». Познавая исторические и культурные корни своей земли, учащиеся овладевают умениями и навыками театрального искусства.

Программа третьего года обучения основана на материале исто­рии культуры православной Руси, имеющем несколько другую содержательную основу. Учащиеся весь этот год «путешествуют» по Святой Руси, соприкасаясь через театрализацию с основами русской православной культуры.

Непросто переложить «проживание» и «проигрывание» данной темы на язык театрального искусства. Литературный и исторический материал, отражающий «извечные» во­просы, которыми «дышат» библейские истории и легенды, осваивается через театральное действие.

На третьем году обучения особое внимание нужно уделять не­прерывности, логике, последовательности, завершенности сценическо­го действия. Необходимо постоянно тренировать память внутренних восприятий и эмоциональную память учащихся. Главная задача учени­ков - учиться умению общаться на сценической площадке, где главным является взаимосвязь партнеров, их взаимозависимость друг от друга и от предлагаемых обстоятельств. Дети должны учиться органично дей­ствовать в осложненных предлагаемых обстоятельствах, уметь оправ­дывать любое необычное физическое самочувствие. «Язык» театра еще более оживит, одухотворит, приблизит то, что живет в душе каждого человека, живущего «На Святой Руси».

Четвертый год обучения, «Россия в зеркале мировой культуры», нацелен на художественно-творческое восприятие учащимися истории и культуры театра в рамках мировой художественной культуры и русского театра в частности.

Постижение материала носит многофункциональный характер, предполагающий осмысление теоретико-интеллектуального пласта ис­тории и культуры театра: повышение интереса у учащихся не только к истории театра, но и к историческим ценностям своего отечества, к мировому процессу развития человечества в целом; формирование свободной и общительной личности, способной художественно-творчески осмыслить духовный мир человека; знакомство «изнутри» с природой театрально-исполнительского искусства; приобретение на­выков художественно-театрального мастерства.

Особенностью этого года обучения является многоплановое раскрытие тем через эмоционально-образные моменты и импровизацион­но-игровую деятельность детей в системе различных форм и методов обучения и воспитания. Это игры-дискуссии, сцены-импровизации, представления-драматизации, викторины, экскурсии, путешествия по лабиринтам, кроссворды, отдельные театральные постановки. Основ­ной принцип - игра-драматизация как органический творческий про­цесс усвоения иллюстративно-познавательного материала.

В основе театральных программ лежат учебно-тренировочные упражнении, развивающие игры, формирование навыков коллектив­ной работы и тренировка произвольного внимания, освоение детьми понятия о выразительном языке театрально-исполнительской деятель­ности и формирование представления об образе героя в театре.

Нам показалась интересной идея реализации всех этих и других задач через постижение младшими школьниками русской традиционной художественной культуры, ее художественных образов-архетипов.

Сквозные образы-символы природных стихий задают художественно-экологическую направленность курса и , одновременно, связывают его содержание с древнейшими пластами русской культуры и национальными образами мира.