2.2.1. Организация игрового тренинга общения

Организация общения детей в классе может осуществляться с помощью разнообразных форм. Безусловно, большое значение имеет и индивидуальная работа с детьми, и нравственное просвещение, и интересная совместная деятельность в рамках класса и школы в целом. Но во многом может помочь и специально организованный игровой тренинг обще­ния. Игру часто рассматривают как форму общения людей. И действите­льно, в игре происходит интенсивное эмоциональное взаимодействие между ее участниками, формируются определенные отношения. Существуют игры, обладающие большим психологическим потенциалом, создающие ос­нову для эмоциональных контактов, сближения ее участников друг с другом, самоопределения и самоидентификации в процессе взаимодействия с другими, формирующие отношения доверия и уважения достоинства лич­ности, принятия себя и других. Система таких игр, развернутая в определенной последователь­ности, может стать содержанием игрового тренинга общения.

Многие игры и упражнения являются основой для размышления де­тей о нравственной сущности своих отношений с другими людьми, позволяют создать ситуации ценностного самоопределения, побуждающие их осознать нравственные нормы и принципы общения, соотнести с ними свое поведение в процессе взаимодействия с другими. При­чем к этим выводам дети приходят сами на основе анализа своих соб­ственных чувств и переживаний, возникающих в процессе игры. Важным инструментом самопознания и саморазвития становится в тренинге об­щения рефлексия – деятельность человека, направленная на осознание своих внутренних состояний, действий, анализ этих состояний и фор­мулирование соответствующих выводов. Не нужно перенасыщать игровой тренинг общения рефлексией, но в некоторых слу­чаях она необходима, а чем старше дети - тем больше.

Для проведения рефлексии, а также игр, гребущих диалогического и дискуссионного общения, нужно располагать детей по кругу. Важ­но, чтобы все видели и слышали друг друга.

Уровни и логика общения

Существуют разные уровни общения между людьми, а, следовательно, и разные по своей глубине и прочности контакты. Общение на внешнем, неглубоком уровне – уровне знакомства – предполагает снятие психо­логического барьера настороженности и формирование доброжелатель­ных отношений к другим людям. Но этот контакт может быть неглубо­ким и дальше внешних эмоциональных "поглаживаний" не идти. Мы сближаемся с человеком ближе, когда обнаруживается, что существует нечто общее, объединяющее нас – это, чаще всего, общие интересы, взгляды, убеждения. Обнаружив нечто, интересующее нас в другом че­ловеке, мы стремимся продолжить общение с ним. Но для того, чтобы он стал нашим другом, чтобы мы доверяли ему, необходимо, чтобы и его личностные качества, проявляющиеся в его отношении к нам, нас устраивали. Если наши требования к общению принимаются им, мы становимся друзьями, если нет, то глубокий, постоянный контакт и сотрудничество между нами невозможны.

В соответствии с этими стадиями в общении между людьми психо­лог Л.Б. Филонов разработал методику контактного взаимодействия, которая рассматривает, как вступать в контакт и осуществлять после­довательно все стадии общения¹.

Взяв за основу эту методику, можно выстроить систему игр и упраж­нений, позволяющих последовательно осуществлять все этапы уста­новления контакта между детьми во вновь созданном или уже существующем коллективе, где отсутствует позитивно направленное взаимодействие между учащимися. Необходимо учитывать, что в условиях организации общения во временных коллективах (например, в детском лагере) процесс установления контактов будет происходить более интенсивно, чем в условиях школы. Вместе с тем, нельзя забе­гать вперед и использовать игры, относящиеся к последующим стадиям общения, раньше предыдущих.

ЭТАП I. Накопление согласий. Знакомство

Задачи: преодоление барьеров, снятие напряжения в общении, ус­тановление эмоциональных контактов между детьми, возникновение чувства: "нам хорошо вместе". Предлагаем несколько игр для организации знакомства детей.

Примечание: полностью все игры представлены в следующей публикации.²

"Снежный ком"

Ведущий называет свое имя. Следующий участник (по часовой стрелке) повторяет имя ведущего и добавляет к нему свое. Третий ­­­­- имена двух предыдущих участников и свое, и так далее. "Снежный ком" катится, обрастая все новыми именами. Последний должен назвать имена всех присутствующих и свое собственное. Согласитесь, что это трудно сделать, если в отряде более 20 человек. Поэтому большую группу можно разделить на две части и начинать счет снова с середины. Можно пустить "снежный ком" вторично, называя при этом не только имя, но и свое увлечение, например, или знак Зодиака, В этом случае в игре с удовольствием участвуют дети, которые уже знакомы друг с другом.

"Хорошо ли мы знаем друг друга"

Итак, дети познакомились. А теперь можно проверить, хорошо ли они запомнили имена, присмотрелись друг к другу. Для этого разделим всю группу на две команды, выстроим их в две шеренги напро­тив друг друга. Ведущий дает команду: как можно быстрее построи­ться:

• в алфавитном порядке по первой букве имени;

• по росту;

• по цвету волос: от самых темных до самых светлых;

• по жесткости волос: от самых мягких до самых жестких (возможность прикоснуться друг к другу сближает детей);

• по длине волос: например, от самых длинных до самых корот­ких;

• по цвету глаз: от самых светлых до самых темных или нао­борот. Этим заданием можно закончить игру, так как возможность заглянуть друг другу в глаза создает наилучшие условия для консо­лидации, открытости и доверия.