3.2.3. Технология модульного обучения
Технология модульного обучения, позволяет индивидуализировать процесс обучения и обеспечить самостоятельную учебную работу обучающегося. Данная технология зародилась и приобрела большую популярность в учебных заведениях США и Западной Европы в начале 60-х годов. Модульная технология позволяет сократить время изучения учебного курса на 30%.
В отечественной педагогике основы модульного обучения раскрываются в трудах П.А.Юцявичене, Т.И.Шамовой.
Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно работает с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действия, банк информации, методическое руководство по достижению поставленной цели. Основным средством модульного обучения является модульная программа, которая состоит из отдельных модулей. В модуль входит законченный блок информации и технология овладения ею.1
Цель технологии – создать условия для усвоения обучающимися содержания модульных программ, которые реализуют комплексные дидактические цели и обеспечивают самостоятельное изучение каждым обучающимся учебного материала в индивидуальном темпе.
Рассмотрим основные характеристики технологии модульного обучения.
Структура модульной программы. Пирамида целей (по Юцявичене П.А.) Подготовка модульной программы достаточно сложное дело, которое требует от педагога как предметной и методической компетентности, так и глубоких педагогических и психологических знаний. Модульная программа может создаваться для отдельного небольшого курса или крупной темы. Для того чтобы составить такую программу, во-первых, нужно выделить основные научные идеи курса, во-вторых, структурировать учебное содержание вокруг этих идей в информационные блоки. Затем формируется цель всей модульной программы – комплексная дидактическая цель (КДЦ), дается название программе. Комплексная дидактическая цель представляет собой вершину пирамиды целей и реализуется всей модульной программой. Из комплексной дидактической цели выделяют интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируют модули. Каждый модуль представляет собой довольно крупный блок учебной информации и реализует интегрирующую дидактическую цель. Последовательное достижение интегрирующих дидактических целей (целей модуля) обеспечивает достижение комплексной дидактической цели всей модульной программы. Каждая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели (ЧДЦ), на основе которых выделяются учебные элементы. Решение совокупности частных дидактических целей учебных элементов одного модуля ведет к достижению интегрирующей дидактической цели данного модуля. Частные цели, входящие в интегрирующую дидактическую цель могут быть как автономными, так и взаимосвязанными.
Выделяют следующие типы модулей: познавательные (разрабатываются для целей фундаментального, базового образования), операционные (создаются для формирования способов деятельности) и смешанные.
Организация обратной связи. К признакам любой технологии обучения относится организация в процессе обучения четко построенной системы обратной связи, обеспечивающей управляемость и контролируемость процесса. Для организации обратной связи каждый модуль обеспечивается средствами входного контроля для определения уровня подготовленности обучающихся. В ходе изучении модульной программы применяется текущий (в конце каждого элемента), промежуточный и обобщающий (выходной) контроль в конце каждого модуля. Текущий и промежуточный контроль может осуществляться в виде самоконтроля, взаимоконтроля, сверки с образцом. Обобщающий контроль позволяет определить уровень усвоения учащимися всего модуля, и, в случае необходимости, скорректировать знания и умения путем повторения неусвоенных отдельных учебных элементов.
Структура модуля. За основу структуры модуля берется структура его учебных элементов плюс три элемента: в первом учебном элементе (он нумеруется как нулевой – УЭ-0) раскрываются интегрирующая и частные дидактические цели модуля, в предпоследнем – обобщение учебного материала, представленного в модуле (резюме), последний учебный элемент – выходной контроль усвоения.
Таблица 9.