Оглавление

Предисловие…………………………………………………………………….	3
Глава 1. Педагогические технологии: теоретические аспекты………...........	5
1.1. Понятие о педагогической технологии…………………………….	5
1.2. Классификации педагогических технологий……	8
1.3. Технологическая культура педагога………………………………..	12
Глава 2. Технологии воспитания………………………………………….......	18
2.1. Технологии коллективного целеполагания и планирования……	18
2.2. Технологии организации общения……………………………	27
2.2.1.Организация игрового тренинга общения…………………	29
2.2.2.Технологии организации педагогического общения………	35
2.3. Технологии поддержки ценностного самоопределения………	56
2.3.1.Тренинг ценностного самоопределения……………………	59
2.3.2.Приемы создания ситуаций ценностного самоопределения	64
2.3.3. Технологии решения ценностных дилемм…………………	73
2.4. Технология социального проектирования………………………	89
Глава 3. Технологии обучения……………………………………………….....	100
3.1.Технология учебного целеполагания ……………………………….	100
3.2.Технологии индивидуализации и дифференциации обучения…….	110
3.2.1. Диагностика в процессе индивидуализации и дифференциа-ции обучения……………	118
3.2.2.Технология разноуровневого обучения………………………..	123
3.2.3. Технология модульного обучения……………………………..	132
3.3.Технологии группового и коллективного взаимодействия……......	143
3.3.1. Технология организации групповой дискуссии………………	147
3.3.2. Технология организации ролевой игры……………………….	155
3.3.3. Технология взаимообучения (КСО)…………………………...	166
3.4.Технологии творческого развития личности……………………......	176
3.4.1. Технология проблемного обучения……………………………	176
3.4.2. ТРИЗ-технология…………………………………………….....	189
3.4.3. Технология учебного проектирования………………………...	196
Глоссарий…………………………………………………………………	204

Учебное издание

Никитина Н.Н., Балашова В.Г., Железнякова О.М., Новичкова Н.М.

ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений

Под редакцией Н.Н. Никитиной

1 Цит. по: Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

1Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989. – С.12-13.

2Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

1 См.: Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учеб.для вузов. М., 2006. – С. 305-307.

2 Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2002. – С. 11.

1 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

2 Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1997. – №4. – С.17.

3 Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. – Волгоград, 1994. – С. 12.

1 Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем пелдагогического образования в научной школе В.А.Сластенина // Известия Российской академии образования. – 2000. - №3. – С.45.

1 Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. – СПб, 2003. – С. 264-267.

1 Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. – М., 1989. – С. 248.

1 Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1980.

1 Филонов Л.Б. Техника установления контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации. – М., 1983.

2 Никитина Н.Н. Игровой тренинг общения в школьном классе // Классный руководитель. – 2006.–- №5. – С.55 – 73.

1 Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979. – С. 3.

2 Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987. – С.27.

1 Филонов Л.Б. Техника установления контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации. – М., 1983.

1 Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. – Л., 1990..

2 Учимся общаться с ребенком / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М., 1993.

1 Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем.– М., 1999. – С. 89.

1 Каган М.С. Философия культуры. – С.-Пб., 1996. – С. 294-297.

1 Крылова Н.Б. Педагогическая поддержка и воспитывающее общение // Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.– Ульяновск, 2005.– С. 193.

2 См.: Никитина Н.Н., Балашова В.Г., Новичкова Н.М. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности. – Ульяновск, 2006.

3 Зеличенко А.И. Психология духовности. – М., 1996. – С. 224.

1 Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии социально-психологических тренингов. – М., 1995. – С. 5-6.

1 Современная методика гражданского образования. – Самара, 2003.– С.75.

1 Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня.– 2003. – №5. – С. 38.

1 Гузеев В.В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002. - № 9. – С. 113 – 122.

1 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998

2 См: Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России.– № 2.– 1994. – С. 45-50.

1 Гузеев В.В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002. - № 9. – С.113 – 122.

1 См.: Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. – М., 2003. – С.5-7.

2 Никитина Н.Н., Южанина Н.А. Организация предпрофильной дифференциации обучения в основной школе. – Ульяновск, 2004.

1 Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992. – С. 20.

2 Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб.заведений. – М., 1996. – C. 423-424.

3 Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992. – С. 20.

1См.:Занков Л.В. Избранные педагогические труды.– М.,1990; Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. – М. – Тюмень, 1994.

1Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. – М., 1997. – С.53-55.

1 См.: Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. – М. – Тюмень, 1994.

1 Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Педагогика. – 1990. – №1. – С.55.

1 Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Педагогика. – 1990. – №1. – С.55-60.

1 Рубцов В.В. Социальные взаимодействия и обучение // Психологическая наука и образование.– N 2.– 1996.– С. 9-19.

1 См.: Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат.– М., 1999; Эллис А., Фоутс Дж. Педагогические инновации: Пер. с англ. – М., 1993.

1 Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М., 1998. – С.97.

2 Борисова Н.В., Соловьева А.А. Дискуссия в активном обучении. – М.,1992.

1 Шмаков С.А. Игры учащихся как феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – С.81.

1 Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. – С.154.

1 Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

2 Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.

1 Дьяченко В.Г. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.

1 Границкая А.С. Научить думать и действовать. – М., 1991.

1 См.: Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. – М., 1997.

1 Альтшуллер Г.С. Найти идею: введение в теорию изобретательских задач.– Новосибирск, 1991.

1Подробнее см.: Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. – М., 2000.

1 Цит. по: История педагогической технологии: Сб. научн. трудов / Под ред. М.Г. Плохова, Ф.А.Фрадкина. – М.,1992. – С. 20.

1 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат.– М., 1999. – С.67.

210