Категории учебных целей в аффективной (эмоционально-ценностной) области

№

Основные категории учебных целей

Примеры обобщенных типов учебных целей

1

2

3

1

Восприятие

Готовность и способность ученика воспринимать те или иные явления.

Субкатегории: 1.1. – осознание,

1.2. – готовность или желание воспринимать и 1.3. избирательное – произвольное внимание.

Ученик

проявляет осознание важности учения, внимательно слушает высказывания окружающих, проявляет восприимчивость к потребностям и проблемам других людей, проблемам общественной жизни.

2

Реагирование

способность откликаться на то или иное явление или внешний стимул, проявление интереса к предмету, явлению или деятельности.

Субкатегории: 2.1. – подчиненный отклик, 2.2. – добровольный отклик, 2.3. – удовлетворение от реагирования.

Ученик

Выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, добровольно вызывается выполнять задание, проявляет интерес к учебному предмету.

3

Усвоение ценностной ориентации

Уровни усвоения ценностных ориентаций (отношения к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности: 3.1. – принятие ценностной ориентации, 3.2. – предпочтение ценностной ориентации и 3.3. – приверженность, убежденность.

Ученик

целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждения, проявляет убежденность отстаивает те или иные идеалы.

4

Организация ценностных ориентаций

Осмысление и соединение различных ценностных ориентаций и формирование системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых: 4.1. – осмысление своего отношения, 4.2. – организация системы ценностей.

Ученик

принимает на себя ответственность за свои действия, понимает свои возможности и ограничения, строит жизненные планы в соответствии с собственными способностями, интересами и убеждениями.

5

Распространение ценностных ориентаций на деятельность

Ценности устойчиво определяют поведение индивида, определяют его мировоззрение и стиль жизни: 5.1. – обобщенная установка и 5.2. – распространение ценностных ориентаций на деятельность.

Ученик

проявляет стремление к сотрудничеству в групповой работе, проявляет готовность к изменению своих суждений в свете убедительных аргументов, формулирует последовательное и устойчивое жизненное кредо.