- •Министерство образования и науки рф
- •Isbn 978-5-86045-441-5
- •Предисловие
- •Глава I. Педагогические технологии: теоретические аспекты
- •1.1.Понятие о педагогической технологии
- •1.2. Классификация педагогических технологий
- •1.3. Технологическая культура педагога
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глава 2. Технологии воспитания
- •2.1. Технология коллективного целеполагания и планирования
- •Этапы и содержание коллективного и индивидуального самоопределения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •2.2. Технологии организации общения
- •2.2.1. Организация игрового тренинга общения
- •"Атомы и молекулы"
- •"Девиз"
- •"Конверт откровений"
- •"Интервью"
- •"Памятная стела"
- •"Счастливого пути"
- •"Пожелания"
- •"Любящий взгляд"
- •2.2.2. Технологии организации педагогического общения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •2.3. Технологии поддержки ценностного самоопределения школьников
- •2.3.1. Тренинг ценностного самоопределения
- •Занятие-тренинг «Смысл жизни и призвание человека» (10-11 класс)
- •2.3.2. Приемы создания ситуаций ценностного самоопределения
- •Анализ проблемных вопросов
- •Альтернативный выбор
- •Незаконченное предложение
- •Напиши письмо
- •Контраргументы
- •Ранжирование
- •Приемы актуализации духовно-нравственных эмоций и чувств
- •Актуализация эмоционального опыта
- •Визуализация
- •Символический рисунок
- •Цветопись
- •Игра с последующей рефлексией
- •2.3.3. Технологии решения ценностных дилемм
- •Форма деятельности по решению дилемм может быть индивидуальной, групповой, коллективной.
- •Этапы работы:
- •1 Этап – организационный
- •2 Этап - этап изготовления коллажа.
- •3 Этап – презентация и обсуждение работ.
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Технология социального проектирования
- •Этапы работы над социальным проектом
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глава 3. Технологии обучения
- •3.1. Технология учебного целеполагания
- •Оценка эффективности способов целеполагания
- •Категории учебных целей в аффективной (эмоционально-ценностной) области
- •Способы включения учащихся в процесс целеполагания
- •Сравнительная характеристика традиционного и инновационного типов обучения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.2. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения Сущность индивидуализации и дифференциации обучения
- •Внутренняя дифференциация
- •Внешняя дифференциация
- •3.2.1. Диагностика в процессе индивидуализации и дифференциации обучения
- •(В.М. Полонский)
- •3.2.2.Технология разноуровневого обучения
- •Организация разноуровневого обучения в условиях внутренней дифференциации
- •Структура учебной деятельности учащихся при ро. Технологические компоненты ро определили основные этапы и структуру учебной деятельности учащихся. Она включает в себя три этапа
- •Вводно-мотивационный;
- •3.2.3. Технология модульного обучения
- •Структура модуля
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.3. Технологии группового и коллективного
- •Взаимодействия
- •Сущность и специфика технологий группового и коллективного
- •Взаимодействия
- •3.3.1. Технология организации групповой дискуссии
- •Дискуссия «Вертушка»
- •Образец маршрутного листа для группы из 20 человек
- •3.3.2.Технология организации ролевой игры
- •Структура учебного процесса на основе дидактической игры
- •1.Этап ориентации.
- •2. Подготовка к проведению игры на уроке.
- •3. Проведение игры как таковой.
- •4. Обсуждение игры.
- •Ролевая игра «Судебное заседание» Технология подготовки ролевой игры «Судебное заседание»
- •2. Этап создания группы икс (игру координирующий совет) из 3-5 учащихся (по типу «совета дела).
- •3. Этап деления класса на творческие группы, выбор ролей.
- •4. Этап консультаций.
- •5. Этап непосредственной подготовки к игре - суду.
- •2. Этап свидетельских показаний.
- •3. Завершающий этап игры – суда.
- •4. Этап оценивания достижений учащихся.
- •3.3.3. Технология коллективного взаимообучения (ксо)
- •Организационная структура учебного процесса в исторически
- •Планирование и координация работы (таблица учета)
- •Методы и приемы организации взаимообучения
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •3.4. Технологии творческого развития личности
- •3.4.1. Технология проблемного обучения
- •3.4.2. Триз-технология
- •3.4.3. Технология учебного проектирования
- •Вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Глоссарий
- •Оглавление
2. Этап свидетельских показаний.
1-ый судья объявляет о том, что суд переходит к выслушиванию свидетельских показаний сторон.
«Суд переходит к выслушиванию сторон. На суд приглашается (Ф.И.О. свидетеля). (Затем на суд приглашаются свидетели поочередно со стороны обвинения и со стороны защиты. Они выходят из зала к трибуне, выступают с речью и отвечают на вопросы судей (если это необходимо для разъяснения позиции свидетеля), а затем - прокурора, адвоката сообразно их целям на суде.
Свидетельская речь строится примерно по схеме: «Я, Ф.И.О., родился…, жил …, работал, …, занимался….и т.п. С обвиняемым познакомился … или имел дело при таких-то обстоятельствах». Далее приводятся не менее 2 - 3-х фактов либо в защиту, либо в качестве обвинения, в которых фигурируют жизненные ценности, поступки, отношения, связанные с жизнью и деятельностью обвиняемого.
!!! Каждый свидетель играет роль до конца урока-суда; если он исчерпал знания, то ему придется «подключить» логику, проявить находчивость и смекалку сообразно образу «героя», его жизни, его ценностям, его времени.
!!! В качестве свидетельств в суде могут быть представлены вещественные или письменные доказательства. Их предъявляет суду секретарь суда. (В качестве таких доказательств могут быть самые разнообразные предметы: личные вещи обвиняемого, воспоминания современников, выдержки из законов, фрагменты из личной переписки обвиняемого и др.).
!!! Судья следит за соблюдением порядка рассмотрения дела (можно использовать деревянный молоточек).
Его возможные фразы: «Суд просит тишины!», «Суд объявляет перерыв на 5 минут», «Присяжные удаляются для определения вердикта», «Суд удаляется для вынесения приговора».
!!! Прокурор и адвокат имеют право вынести протест в адрес «героя» по необходимому с их точки зрения поводу. Судья обязан ответить на протест.
Прокурор: « Я протестую…». Судья: «Протест принят (или отклонен)».
3. Завершающий этап игры – суда.
Судья: Итак, на суде выступили все приглашенные на заседание.
Слово предоставляется прокурору. /С заключительным словом выступает прокурор (до 3-х минут)/.
Судья: слово предоставляется адвокату. /С заключительным словом выступает адвокат (до 3-х минут)/.
Судья: Последнее слово – обвиняемому. (Обвиняемый обозначает окончательно свою позицию в кратком последнем слове.)
Судья: Суд подводит черту в судебном заседании. Присяжные заседатели отправляются на совещание. Объявляется перерыв на 10 минут.
(После перерыва заседание продолжается).
Судья предоставляет слово суду присяжных: «Слово предоставляется суду присяжных…»
Присяжные заседатели оглашают вердикт:
«Выслушав все обвинения и оправдания в адрес (Ф.И.О.) суд присяжных считает: обвиняемый (Ф.И.О.) ….».
*Варианты вердикта присяжных: «виновен», «не виновен», «заслуживает снисхождения»
Судья объявляет перерыв для вынесения приговора суда: «Суд удаляется на совещание для вынесения приговора. Объявляется перерыв на 10 минут».
*Один из перерывов может быть условным, а не реальным.
Секретарь: Встать! Суд идет! ( Все встают и стоя выслушивают решение).
1-ый Судья: Посовещавшись, Суд выносит решение.
2 - ой Судья: Приговор Суда. (Судья зачитывает приговор суда)
3 - ий Судья: Судебное заседание считается закрытым.