1.2. Воспитание как компонент социализации человека

Воспитание сегодня все чаще рассматривают в контексте про­цесса социализации человека.

Под социализацией понимают интеграцию человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организацию). Социализация рассматривается как усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Анализ концепций социализации показывает, что существуют два подхода к пониманию ее сущности. Эти подходы различаются представлениями о человеке и его роли в процессе собственного развития. Так, одни исследователи указывают на то, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью обще­ства в том, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, могли участвовать в производительной деятельности, созда­вали прочную семью, были законопослушными гражданами и т.д. Это характеризует человека как объект социализации.

Другой подход связан с тем, что человек становится полно­ценным членом общества, выступая не только объектом, но и субъ­ектом социализации. Как субъект он усваивает социальные нормы и культурные ценности общества в единстве с реализацией своей ак­тивности, саморазвития, самореализации в обществе, то есть не только адаптируется к обществу, а активно участвует в процессе со­циализации, влияет на самого себя и свои жизненные обстоятель­ства.

Обратим внимание на то, что процесс социализации сущест­венным образом зависит от норм, которые регулируют требования, предъявляемые обществом человеку, и обеспечивают его адекватное включение в социальную деятель­ность. Социализация выступает как элемент механизма саморегуля­ции социальной жизни, обеспечивает сохранение и развитие со­циума. Социализируясь, человек не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружающих людей.

Различают стихийную и контролируемую социализацию. Есте­ственно, стихийная социализация существенным образом влияет на воспитанность ребенка. На него оказывает влияние окружающая среда и прежде всего система социальных отношений, в которую с самого раннего детства он включается.

Таким образом, можно рассматривать воспитание как педагоги­ческий компонент процесса социализации (контролируемую со­циализацию), который предполагает сознательные действия, направленные на интеграцию человека в общество, на освоение им комплекса социальных ролей. Создание таких условий осуществля­ется через включение ребенка в различные виды социальных отно­шений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

В процессе социализации решаются две группы задач - соци­альной адаптации и социальной автономизации личности. Решение этих задач, противоречивых и в то же время диалектически единых, зависит от многих внешних и внутренних фак­торов. С.И. Гессен писал: «Давление внешней среды должно соот­ветствовать внутренней силе сопротивления растущей личности ре­бенка. Центростремительная сила в человеке должна всегда превы­шать центробежные силы внешней культуры, но и непрерывно ощущать их возрастающий напор».⁴

Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды, а социальная автономиза­ция - реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует самооценке личности, представлению ее о себе. Решение задач социальной адапта­ции и социальной автономизации регулируется понятиями «быть со всеми» и «оставаться самим собой». Они лишь кажутся противоречивыми. Несомненно, результатом социализации человека является также со­циальная активность - реализуемая готовность к социальным дейст­виям, которая проявляется в сферах социальных отношений чело­века. Таким образом, критериями, которые свидетельствуют о со­циализации человека, являются социальная адаптированность, со­циальная автономность и социальная активность.

Несмотря на то, что воспитание не может полностью обеспе­чить процесс социализации, данные критерии выступают в качестве важнейших задач воспитания человека.

Социализация ребенка зависит от многих видов воздействия на него. Особое место среди них отводится педагогическим влияниям. Они отличаются целенаправленностью и предполагают создание ком­плекса условий, обеспечивающих успешность социализации.

Выделяют три сферы, в которых происходит процесс станов­ления личности: деятельность, общение, самопознание.

По мере взросления человек имеет дело с освоением все новых и новых видов деятельности, а это требует умения ориентироваться в системе связей, при­сутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами. При этом речь идет о личностно значимой доминанте, то есть об определении главного, сосредоточении внимания на нем. В дея­тельности происходит освоение новых социальных ролей и осмыс­ление их значимости.

Воспитание предполагает, что включение в социальную деятельность под руководством педагога происходит на основе осознания цели деятельности и сопоставления личност­ных целей; приобретения опыта деятельности; эмоциональной привлекательности деятельности (про­цесса, промежуточных результатов, системы межлично­стных отношений, возникающих в ходе этой деятельно­сти); достижения собственно состояния включенности лично­сти в социальную деятельность.

Общение как сфера социализации человека неразрывно свя­зано с деятельностью. При этом расширение общения можно пони­мать как умножение контактов человека с другими людьми. Кон­такты специфичны на каждом возрастном рубеже.

Третья сфера социализации - самопознание личности - предполагает становление в человеке «образца его «я»^{5 1}, возникающего не сразу, а складывающегося на протяжении жизни под воздействием многочисленных социальных влияний. Наиболее рас­пространенная схема самопознания своего «я» включает три компо­нента: познавательный (знание себя); эмоциональный (оценка себя); поведенческий (отношение к себе).

Процесс воспитания предполагает целенаправленные воздейст­вия на все три названные сферы. Воспитатель организует дея­тельность и общение воспитанника и стимулирует его самопознание.

Именно эти усилия воспитателя способствуют адекватной интеграции человека в систему социальных отношений, освоению им комплекса социальных ролей.