- •1.Значение знаний о вАиФ для педагогов системы спец. Обр-ния
- •2. Возрастная периодизация онтогенеза человека. Критические периоды пренатального онтогенеза и их роль в возникновении нарушений развития
- •3. Системная организация тела человека. Учение академика Петра Кузьмича Анохина о системогенезе
- •4. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе
- •5. Кость как орган. Костный скелет человека. Обзор строения, возрастные особенности, функции
- •6. Особенности развития черепа, возрастные изменения
- •7. Стр и ff мышц. Мышца как орган. Классификации мышц (миология)
- •8. Физиология мышечного сокращения. Работа мышц
- •9. Ff мышц головы, кровоснабжение, иннервация
- •10. Мышцы предплечья и кисти человека, их ff, кровоснабжение, иннервация. Значение моторики руки в условиях речевой патологии
- •11. Показатели физического развития детей
- •12. Осанка, виды, формирование. Профилактика нарушений осанки
- •13. Утомление, его физиологическая сущность. Профилактика детского утомления
- •14. Значение физ. Упр. Для формирования и развития опорно-двигательной системы. Закаливание детского орг-зма
- •15. Обзор органов дыхания. Возрастные особенности полости носа, гортани
- •16. Общая хар-ка анализаторов и их значение в познании мира.
- •17. Зрительный анализатор. Строение, возрастные особенности
- •18. Профилактика нарушений зрения у детей
- •19. Возрастные особенности слухового анализатора
- •20. Обонят и вкус анал-ры, их развитие
- •21. Кожа как орган чувств. Пути и центры кожного анализатора
- •22. Структурно-функциональная хар-ка нс. Рефлекторная дуга и рефлекс
- •23. Внеш и внутр стр см. Сегмент см
- •24. Этапы внутриутробного формирования и развития см и гм. Аномалии развития
- •26. Стр и ff СрМ, промежуточного мозга
- •27. Функциональная аномалия гипоталамо-гипофизарного комплекса
- •28. Рельеф полушарий бм и локализация f (центров)
- •29. Стр и ff белого и серого в-ва полушарий бм
- •30. Понятие о нервном центре и осн его св-ва
- •31. Условия выработки ур. Роль усвоенных рефлексов в процессе воспитания
- •32. Желудочки гм. Образование и отток ликвора
- •33. Проводящие пути гм и см, их функциональное значени
- •34. Автономная (вегетативная) нс. Отличия от соматического отдела нс
- •35. Центры, сплетения и нервы симпатической и парасимпатической частей вегетативной нс
- •36. Вегетативные ff и их регуляция
- •37. Общая хар-ка эндокр сист. Гомоны и биологич активные в-ва. Понятия о нервно-гормонально-гуморальной регуляции
- •38. Стр, ff мозговых придатков – гипофиза, эпифиза
- •39. Стр и ff, возрастные особенности щитовидной железы
- •40. Стр и ff, возрастные особенности вилочковой железы
- •41. Стр и ff паращитовидных желез
- •42. Стр и ff надпочечных желез
- •43. Стр и ff поджелудочной железы как органа пищеварительной и эндокринной систем
- •44. Возрастные особенности ф-ий мужских и женских половых желез
- •45. Особенности эндокринной системы при врожденных нарушениях цнс
- •46. Полость рта. Строение языка. Возрастные особенности
- •47. Обзор системы органов пищеварения. Роль ферментов желез в пищеварении. Гигиена питания школьников
- •48. Особенности кровообращения у плода
- •49. Значение кровообращения. Большой и малый круг кровообращения
- •50. Стр и возр особенности сердца.Сердечный цикл и его фазы
- •51. Показатели сердечной деят и возрастные изменения. Точки определения импульса
- •53. Артерии и вены головы, шеи. Ад крови, методы его измерения, возрастные особенности
- •54. Кровь, ее состав и ff. Кроветворные органы. Физико-химический состав и ff плазмы крови
- •55 Форменные элементы крови, их морфо - функциональная характеристика. Возрастные особенности.
- •56 Группы крови, донорство, его значение.
- •57. Развитие регуляторных систем (гуморальной, нервной)
- •Вопрос 59. Комплексная диагностика физического и функционального развития ребенка.
- •60. Витамины и их физиологическое значение. Значение режима и гигиены питания детей
- •61 Вопрос. Функциональная анатомия полости носа. Возрастные особенности.
29. Стр и ff белого и серого в-ва полушарий бм
Серое в-во (тела нейронов) образует кору мозга и базальные ядра. Слой 1,3-4,5мм. Сеое в-во представлено в областях мозга, контролирующих мышечную активность, отвечающих за сенсорное восприятие, память, эмоции и речь.
Все пространство м/у серым в-вом мозговой коры и базальными ядрами занято белым в-вом. Оно образовано нервными волокнами, связывающими кору одной извилины с корой др извилин своего и противоположного полушарий, а также с нижележащими образованиями. Нервные волокна белого в-ва делят на ассоциативные, комиссуральные и проекционные.
Ассоциативные связывают м/у собой различные участки коры одного и того же полушария. Они разделяются на короткие и длинные. Короткие волокна связывают м/у собой соседние извилины в форме дугообразных пучков. Длинные ассоциативные волокна соединяют более отдаленные друг от друга участки коры.
Комиссуральные соединяют не только симметричные точки, но и кору, принадлежащую разным долям противоположных полушарий.
Проекционные связывают кору полушарий БМ с нижележащими образованиями, а ч/з них с периферией. Эти волокна делят на центростремительные (восходящие, афферентные) , проводящие возбуждение по направлению к коре, и центробежные (нисходящие, эфферентные).
30. Понятие о нервном центре и осн его св-ва
Нервный центр – центр. часть рефлекторной дуги. Анатомически н.ц. – совокупность н.кл в ЦНС,вып.общ.ф-ию (участие в осущ рефлекса).
Св-ва:
1. Односторонность проведения возбужд. (от чувств.нейрона к двиг.)
2. Замедление провед.н.имп. (электр.способ перед. I-ии в синапсах сменяется химич.)
3. Суммация возбужд.(Сеченов 1863)
- Пространственная наблюд.при одновр.поступл.к нейрону неск.слабых имп.,кот. в сумме достиг.пороговой велич. и выз.появл.потенц.дей-я
- Временная возник.при послед.поступл.имп.,в отдельности не вызыв.возбужд.
4. Усвоение и трансформация ритма возб.(нейроны способны настр.на опр.ритм раздр.)
5. Следовые процессы (после оконч.раздр.активное сост.нервного центра продолж.ещё некотор.вр)
5. Латеральная петля – слуховой путь ствола мозга.
6. Спино-мозжечковые (передний и задний) – несут проприорецептивную I-ю в мозжечок.
7. Задний спино-мозжечковый (пучок Флексича).
31. Условия выработки ур. Роль усвоенных рефлексов в процессе воспитания
Для выработки УР необходимы след условия:
1)наличие условного раздражителя и безусловного подкрепления
2)условный раздражитель должен всегда несколько предшествовать безусловному рефлексу
3)УР всегда д.б. слабее безусловного подкрепления
4)для формирования УР необходимо нормальное функциональное стояние НС, прежде всего его ведущего отдела - головного мозга.
Условия формирования условного рефлекса:
– оптимальное состояние организма (здоровье), и в первую очередь состояние коры больших полушарий;
– функциональное состояние нервного центра безусловного рефлекса;
– отсутствие посторонних сигналов как из внешней среды, так и от внутренних органов;
– оптимальное соотношение силы условного и безусловного раздражителей.
Роль заключ в том, что у чел формируются УР-ы в процессе жизни. В рез-те вырабатываются стереотипы поведения, устойчивые привычные реакции, которые закрепляются и объединяются, создавая целые комплексы, ведут к образованию характера. Для воспитания важно, что привычки, т.е условные рефлексы стереотипы поведения, можно сознательно и целенаправленно вырабатывать.
