Введение

Глава 5

Методы обучения, дрессировки и модификации поведения

Д. Миллс (Daniel s. Mills)

Поведение развивается на протяжении всей жизни в результате взаимодействия генетических факторов и окружающей среды. Генотип в принципе неизменен, но существует возможность управлять раздражителями (совокупность которых и представляет окружающую среду) и тем самым изменять поведение индивида в пределах его генотипа. Подобное управление предполагает изменение либо внутренней среды субъекта (физиологическое вмешательство), либо внешней (вмешательство в окружающую среду).

• Обучение - это изменение поведенческого потенциала животного в результате опыта, приобретенного под воздействием окружающей среды.

• Дрессировка описывает методы, применяемые человеком для обучения животного в предсказуемом направлении.

Методы модификации поведения

Для модификации психических процессов животного (например, его восприятия окружающей среды), которые впоследствии повлияют на его поведение в конкретной ситуации, был заимствован ряд методик, применяемых в психотерапии человека. Их часто называют методами модификации поведения для того, чтобы отличать от методов дрессировки, которые обычно направлены на выработку послушания.

Параметр Формулировка Пример Топография на них Форма реакции Собака научилась приветствовать людей сидя, а не прыгая Частота Частота нежелательных поведенческих актов Кошка стала реже драться с другими питомцами Частота ошибки Надежность реакции в стандартных случаях Собака стала стабильнее выполнять команду “сидеть" Продолжительность Продолжительность нежелательного поведенческого акта Собака усвоила, что постоянное поскуливание уже не привлечет внимания хозяина, поскольку он научился не замечать ее, когда она скулит Латентный период (время ожидания действия) Период между подачей команды (стимулом) и фактической реакцией на нее Собака научилась быстрее подбегать на зов Фиг. 5-1- Потенциальные параметры изменения поведения Оценка роли обучения в контроле поведенческих проблем_

Обучение не всегда является предпосылкой поведенческих изменений, поскольку ассоциации могут формироваться и без явных перемен в поведении, но обычно именно перемены в поведении позволяют установить, что обучение произошло. При наличии поведенческих проблем объективные параметры изменения поведения можно использовать для оценки того:

• как обучение сказалось на развитии проблемы;

• насколько эффективна поведенческая терапия.

Основные параметры изменения поведения приведены на фиг. 5.1.

Знание теории обучения и умение применять эти знания на практике крайне важны для диагностики и лечения поведенческих расстройств у животных-компаньонов. Например, при составлении анамнеза важно охарактеризовать нежелательное поведение, начиная с первых его проявлений, по каждому из параметров, приведенных на фиг.5.1, а затем оценить и причины произошедших изменений, потому что от этих оценок зависит выбор метода терапии.

• Если нежелательное поведение можно с уверенностью объяснить приобретенным стереотипом, то прогноз поведенческой терапии будет, как правило, положительным.

• Если приобретенный стереотип не объясняет всех аспектов изменения поведения, говорят о влиянии внутренних физиологических факторов. В этой ситуации для решения проблемы потребуется медикаментозное или хирургическое вмешательство.