8. Вправа «Життєва історія»

Мета вправи:

– продемонструвати зв’язок між насильницьким вихованням в сім’ї та

проблемами дитини в шкільній ситуації;

– розвинути емпатійні навички в освітян;

– показати, що покарання за погану поведінку в школі часто є неви-

правданим та таким, що продовжує лінію негативного сімейного

виховання.

Час проведення: 45 хв.

Необхідні матеріали:

бланк вправи «Моя історія» (Додаток 3); аркуші для фліпчарту (4 листи)

з написами: «Моя поведінка», «Ставлення однолітків», «Ставлення вчителів»,

«Мої почуття»; маркери.

Хід вправи

Вправа складається з двох частин: індивідуальної та групової.

19

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

Індивідуальна частина (10 хв.)

Всі учасники тренінгу отримують бланки вправи «Життєва історія», які

мають заповнити відповідно до інструкції, яку дає ведучий:

Будь ласка, закрийте на хвилинку очі або просто закрийте обличчя доло-

нями. Згадайте когось з ваших учнів чи учениць або колишніх шкільних друзів,

або просто знайомих дітей, когось з тих, хто – ви це точно знаєте – потер-

пає від жорстокості власних батьків або інших родичів. Можливо, вони б’ють

цю дитину, можливо примушують жебракувати, можливо постійно обража-

ють її або сміються з неї, можливо роблять ще щось жорстоке. Згадали? А

тепер уявіть себе на місці цієї дитини. Уявіть, що ця дитина – це Ви (на хви-

линку ведучий замовкає, дає учасникам відчути, як вони почуваються у ролі

цієї дитини). Що вона відчуває? Що думає?

А тепер відкрийте очі. Перед вами листки з щоденника, який ви вирішили

вести, щоб записати туди все, що з вами відбувається. Це перша сторінка, і

ви починаєте її заповнювати. Пам’ятайте, що ви зараз – це дитина, яка на-

вчається в вашій школі, або колись сиділа з вами за однією партою. Заповніть

цей листок від першого імені, так, нібито та дитина – це ви. Заповніть всі

рядки, не пропускайте питань. Не хвилюйтесь – цю історію без вашого ба-

жання ніхто не прочитає».

Групова частина (30 хв):

Після того, як учасники напишуть «власні» життєві історії, ведучий про-

сить добровольців прочитати «свої» біографії вголос (декілька історій).

Коли історії прочитано, ведучий пропонує обговорити їх за такою

схемою:

– найпоширеніші форми поведінки в школі та основні проблемні сфе-

ри (названі учасниками варіанти ведучий виписує на аркуші для фліп-

чарту «Моя поведінка»);

– ставлення однолітків (названі учасниками варіанти ведучий виписує

на аркуші для фліпчарту «Ставлення однолітків»);

– ставлення вчителів (названі учасниками варіанти ведучий виписує на

аркуші для фліпчарту «Ставлення вчителів»);

– почуття дитини (названі учасниками варіанти ведучий виписує на ар-

куші для фліпчарту «Мої почуття»).

Підбиття підсумків (5 хв.)

Ведучий узагальнює всі запропоновані учасниками варіанти, а також

пропонує замислитись над тим, для чого була потрібна ця вправа. Ведучий

узагальнює отриману інформацію разом з учасниками, підводячи їх до розу-

міння того, що погана або «дивна» шкільна поведінка часто є формою захис-

ною реакції дитини на сімейні проблеми.

Запитання для обговорення

Які відчуття супроводжували вас під час виконання вправи? Які виника-

ли труднощі? Чому?

Для чого була ця вправа? Що вона дає вчителю?

20

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ