26. Вправа «Зворотний зв’язок як елемент тнспп та тза»

Мета:

навчити учасників застосовувати техніку зворотного зв’язку при прове-

денні тренінгів і оцінюванні неформальної роботи підлітків та молоді.

Час проведення: 15 хв.

Необхідні матеріали:

текст інформаційного повідомлення (Додаток 21), плакати «Кроки фор-

мування навичок соціально прийнятної поведінки», «Підказки».

Хід вправи

Спираючись на тексти, представлені в Додатку 21, ведучий робить ін-

формаційне повідомлення про важливість зворотного зв’язку як одного з

етапів ТНСПП та ТЗА, та звертає особливу увагу учасників на місце зворотно-

го зв’язку в переліку кроків формування навичок соціально прийнятної по-

ведінки (складник 10-го кроку).

Далі ведучий проводить практичну вправу з надання зворотного зв’язку.

Учасникам пропонує, за бажання, прокоментувати вправу «Допоможемо

у примиренні» з сесії 6 (гра) в тій частині, яка стосується виконання ролі ме-

діатора. Кожен учасник аналізує вдалі моменти у програванні ролі медіато-

ра, а також вголос розмірковує про те, що можна було б зробити по-іншому.

Останнім свої думки висловлює особа, яка грала роль медіатора.

80

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

Запитання для обговорення

– Чим відрізняється схема зворотного зв’язку в ТЗА  та застосована у

прикладі схема?

– Що в них спільного?

– Чому не дозволяється називати ті дії актора, які не сподобалися?

– Які почуття виникають в учасників після отримання зворотного

зв’язку?

– Чому важливий саме такий порядок висловлювань? Чому це важливо

для підлітків?

– В яких ситуаціях ще можна використовувати техніку зворотного

зв’язку?

– Де вона була доречна в цьому тренінгу?

27. Вправа «Практика тнспп»

Мета:

навчити учасників застосовувати методику ТНСПП.

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

Схематичний плакат «Кроки формування навичок соціально прийнятної

поведінки» (завчасно самостійно підготований ведучим), аркуші для фліпчар-

ту, маркери.

Хід вправи

Ведучий пропонує відпрацювати одну з навичок відповідно до схеми

«Кроки формування навичок соціально прийнятної поведінки», для того щоб

на прикладі побачити, як працює ця тренінгова технологія.

Для тренування пропонує навичку «Висловлення компліменту».

Відповідно до схеми, ведучий записує назву навички на аркуші для фліп-

чарту, після чого звертається до групи з пропозицією скласти перелік кроків,

які потрібно зробити для того, щоб висловити комплімент, тобто для того,

щоб реалізувати цю соціальну навичку. Відповіді учасників ведучий записує

на аркуші для фліпчарту.

Орієнтовний перелік кроків може бути таким:

• Вирішити, кому сказати комплімент? Подумати.

• Придумати, що саме сказати? Зробити.

• Яким чином сказати комплімент? 4 варіанти поведінки.

• Визначити місце і час. Зроби це!

Далі заняття йде в такій послідовності:

1. Ведучий наводить приклад асертивної поведінки, аналізує його, піс-

ля чого просить навести приклади інших типів поведінки у цій ситуа-

ції, а також наслідки їхньої реалізації.

2. Пара ведучих демонструє навичку (розігрує скетч). Якщо ведучий

працює самостійно, то він заздалегідь домовляється про допомогу з

одним з учасників, який стає другим актором.

3. Ведучий мотивує учасників до висловлення компліментів, обговорю-

ючи наслідки застосування або уникання цієї навички.

81

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

4. Ведучий пропонує одному з найактивніших учасників стати першим

актором, знайти собі пару – другого актора, поза залою потренувати-

ся у реалізації навички, а після цього продемонструвати скетч (сцен-

ку) з її застосуванням.

5. Поки актори готуються, ведучий розподіляє між іншими учасника-

ми обов’язки: спостерігати за головним актором, за другим актором,

за дотриманням всіх етапів реалізації навички, за типом обраної

поведінки.

6. Після демонстрації сценки учасники і ведучий дають зворотний

зв’язок. За бажанням акторів вони можуть повторити сценку.

Коментарі для ведучого

Ведучий звертає увагу на те, що група вчиться не висловлювати комп-

ліменти, а застосовувати схему кроків. Важливо продумати все, що бажаєш

зробити, а не робити спонтанно, під впливом емоцій  – так, як чинять агре-

сивні діти. Важливо навчити їх іншому способу поведінки, побудованому на

обмірковуванні та прогнозуванні власної активності.

Запитання для обговорення

– Хто раніше стикався з використанням цієї навички?

– Як ви кажете компліменти? Як це відбувається? Які складники реаліза-

ції цієї навички?

– Що виграли від вибору асертивної поведінки? Що було б при вибо-

рі іншого варіанту? Щоб втратили? В яких ситуаціях потрібна ця на-

вичка? Що ми втратимо, не застосовуючи цю навичку? Що сподоба-

лось? Щоб можна було зробити по-іншому?

– Чи  бажаєте ви зіграти сценку знову? Які навички можна виробляти

таким чином?

– Які навички можна розвивати у дітей різного віку?