18. Вправа «Переваги та складності у застосуванні методу прий-

няття правил учнівського колективу та шкільної конституції»

Мета:

оцінити метод прийняття правил у шкільному колективі щодо поперед-

ження жорстокого поводження, його ефективність у профілактичній роботі,

проблеми у застосуванні та визначити шляхи їхнього розв’язання.

Час проведення: 15 хв.

Необхідні матеріали:

аркуші для фліпчарту з таблицею, що має 3 стовпчики, маркери, плакати

з попередніх вправ сесії.

Хід вправи

Ведучий звертається до учасників із запитанням: «Які переваги застосу-

вання методу прийняття правил у шкільному колективі щодо попередження

насильства і жорстокого поводження з дітьми?». Учасники шляхом вільного

висловлення озвучують варіанти відповідей на це запитання.

Ведучий фіксує відповіді у першу колонку завчасно підготовленої та-

блички на аркуші для фліпчарту.

На  наступному етапі ведучий запитує: «Які складності у застосуванні

цього методу щодо попередження насильства і жорстокого поводження з ді-

тьми?». Відповіді на це запитання ведучий фіксує у другий стовпчик на аркуші

для фліпчарту.

Далі аналогічно ведучий запитує про можливості попередження та усу-

нення складностей у застосуванні методу прийняття правил учнівського ко-

лективу та шкільної конституції та заповнює третій стовпчик.

Коментарі для ведучого:

Серед складностей варто зазначити процедуру розробки правил, осо-

бливо загальношкільних та досягнення серйозного до них ставлення всіма

сторонами навчального процесу. Певні труднощі можуть виникнути з форму-

люванням наслідків, особливо по відношенню до дорослих, та потім їхнього

реального застосування на практиці. Сам механізм попередження випадків

жорстокого поводження з дітьми та між дітьми потребує уваги з боку фахів-

ців та компетентності щодо його утвердження на рівні шкільного колективу.

Також може виникнути ситуація небажання дітей використовувати цей ме-

тод – треба багато зусиль докласти, щоб завоювати довіру дітей до запропо-

нованого механізму.

В той же час переваги методу можуть бути дуже суттєвими, бо при влас-

ній розробці правил дітьми можна очікувати на їхнє активне залучення до

виконання та дотримання правил, що забезпечить дієвість закладених у пра-

вила механізмів. Серед можливих переваг можна виділити: наявність у дітей

та дорослих обов’язків по відношенню один до одного та між собою, при-

йнятих самостійно; наявність визначених та зафіксованих правил поведінки,

яких має дотримуватись кожен член шкільного колективу, відповідальність

за спостереження та дотримання правил покладається на учнів тощо.

73

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

Запитання для обговорення

– Чому цей метод можна застосовувати в роботі щодо попередження

жорстокого поводження з дітьми?

– До якого виду профілактики він належить?

– Наскільки цей метод ефективний у попередженні жорстокого пово-

дження у школі та поза нею?

– Що потрібно для підвищення ефективності методу?

– Які недоліки має цей метод? Як їх можна усунути?

– Які складнощі у його реалізації? Як їх можна попередити та подолати?

Сесія 6. Медіація в освіті

Мета:

познайомити учасників з основами шкільної медіації, сформувати нави-

чки застосовування найпростіших механізмів медіації для розв’язання кон-

фліктів як між дітьми, так і між дітьми та дорослими.

Завдання сесії:

– пояснити що таке медіація;

– назвати основні принципи і умови проведення медіації;

– провести діалог у простих випадках;

– назвати основні правила поведінки медіатора;

– впроваджувати метод медіації для розв’язання конфліктів у шко-

лі (інтернаті, дитячому садочку тощо) і запобігання жорстокому

поводженню.

Час: 1,5 год.

Роздатковий матеріал:

інформаційні повідомлення, розміщені в додатках.

Обладнання:

аркуші А4  відповідно до кількості учасників, маркери, аркуші для

фліпчарту.

Зміст сесії:

– вправи щодо розв’язання конфліктів;

– метод медіації як конструктивний підхід до розв1язання конфліктів.