28. Вправа «Формування навичок ведучого у тнспп»

Мета:

сформувати вміння відпрацьовувати соціальні навички за схемою «крок

за кроком» та набути практичні навички ведення ТНСПП.

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

текст інформаційного повідомлення (Додаток  22, Додаток  23), аркуші

для фліпчарту, маркери, стікери.

Хід вправи

Спираючись на відповіді учасників, дані на останнє запитання попере-

дньої вправи («Які навички можна розвивати у дітей різного віку?»), ведучий

обговорює з учасниками, які ж саме соціальні навички є найважливішим для

дітей та підлітків з агресивною поведінкою. Група створює перелік таких на-

вичок, і ведучий фіксує їх на аркуші для фліпчарту.

Учасники об’єднується у малі групи (7–8 осіб у кожній), що є прототипом

реальної дитячої групи. У кожній групі шляхом жеребкування визначають по

два «навчальних ведучих» (ведучий та ведучий-помічник). Групи обирають

82

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

одну з навичок, записаних в переліку в Додатку 23, і «новопризначені» ведучі

проводять із групою її відпрацювання.

Всі групи працюють одночасно (бажано, щоб у кожної групи було окре-

ме приміщення, але тоді необхідною є відповідна кількість супервізорів).

Супервізор (ведучий) спостерігає за роботою, за необхідності, допомагає, на-

дає консультації.

По закінченні роботи в групах учасники повертаються у коло та обгово-

рюють вправу.

Всім учасникам під час виконання вправи надають комплект роздатко-

вого матеріалу: «50 просоціальних навичок» і «Соціальні навички крок за кро-

ком», які є в Додатках.

Запитання для обговорення:

– Які навички можна відпрацьовувати таким методом?

– Які навички потрібно опанувати дітям з агресивною поведінкою?

– Над якою навичкою ви працювали? Що вам вдалося? Що треба зроби-

ти по-іншому?

– Що сподобалось, а що ні в цьому методі?

– Як  можна адаптувати метод для застосування у різних навчальних

закладах?

– Які навички мають бути розвинуті в дітей молодшого віку?

29. Вправа «Можливості та обмеження застосування тза та

ТНСПП у сфері попередження жорстокого поводження з дітьми»

Мета:

на основі аналізу запропонованої форми попередження жорстокого по-

водження з дітьми, визначити ефективність ТЗА та ТНСПП у профілактичній

роботі педагога, визначити його обмеження для застосування в школі.

Час проведення: 10 хв.

Необхідні матеріали:

аркуші для фліпчарту, маркери.

Хід вправи

Вправа є обговоренням набутого учасниками досвіду проведення еле-

ментів ТЗА та ТНСПП, спрямованим на визначення позитивних сторін, пере-

ваг такої форми роботи з дітьми, а також її обмежень та проблемних зон з

погляду впровадження в школі. Переваги і недоліки фіксують на аркуші для

фліпчарту в двох стовпчиках.

Запитання для обговорення

– Чому цей метод можна застосовувати в роботі щодо попередження

жорстокого поводження з дітьми?

– До якого виду профілактики він належить?

– Наскільки цей метод ефективно попереджає жорстоке поводження?

– Що  потрібно, щоб він був ефективним? Які обмеження має

ТЗА? ТНСПП? Які складнощі в його реалізації? Як їх можна долати? Яки

переваги мають ТЗА та ТНСПП?

83

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

Коментарі для ведучого

Основними складнощами застосування цієї технології може стати ство-

рення мотивації для дотримання принципу добровільності участі у занят-

тях. В Польщі добровільності досягають за рахунок наявності альтернативи:

дитина, яка проявляє агресію, або бере учать у тренінгу, або потрапляє до

навчального закладу з жорсткішим режимом. В ситуації української школи

вчителю самостійно треба вжити додаткових заходів для стрворення мо-

тивації у дитини. При цьому треба враховувати її індивідуальні фактори та

особливості.

Сам метод навчання соціальним навичкам може бути застосований шир-

ше: для соціальної адаптації вихованців шкіл-інтернатів для дітей-сиріт, для

закріплення навичок відстоювання своїх прав тощо. Безумовно, сам перелік

соціальних навичок для відпрацювання може змінюватися залежно від по-

треб цільової групи.

Сесія  8. Відпрацювання навичок соціально прийнятної поведінки.

Елементи тренінгу заміщення агресії (продовження)

Мета сесії:

набути навичок проведення тренінгу заміщення агресії.

Завдання сесії:

– надати учасникам тренінгу базові уявлення щодо контролю за гнів-

ливістю та формування моральних уявлень;

– відпрацювати навички контролю власних афективних реакцій та вдо-

сконалення моральних уявлень;

– відпрацювати навички ведення тренінгу щодо контролю за гнівливіс-

тю та формування моральних уявлень;

– визначити переваги та обмеження пропонованих тренінгів в контек-

сті їхнього застосування в педагогічній практиці.

Час: 1,5 год.

Обладнання:

текст інформаційних повідомлень, плакати «Тренінг контролю за гнівли-

вістю», «Стадії формування моральних уявлень», «Правила проведення тре-

нінгу вдосконалення моральних уявлень», 7 аркушів для фліпчарту, маркери.

Зміст сесії:

– тренінг контролю за гнівливістю: базові принципи, схема, відпрацю-

вання навичок.

– вдосконалення моральних уявлень: базові принципи, схема, відпра-

цювання навичок.

– відпрацювання навичок ведучого ТЗА.

– визначення переваг та обмежень пропонованих тренінгових техно-

логій контролю за гнівливістю та вдосконалення моральних уявлень.