12. Вправа «Визначаємо можливості»

Мета:

визначити можливі форми профілактичної роботи щодо проявів насиль-

ства в закладах освіти

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

аркуші для фліпчарту, маркери.

Хід вправи

Ведучий об’єднує учасників у малі групи. Бажано, щоб учасники були

об’єднані за «професійною» ознакою (вчителі ЗОШ,  психологи, представ-

ники інформаційно-методичних центрів, вихователі дитсадків, педагоги-

організатори, вихователі інтернатів тощо).

На наступному етапі, ведучий наголошує на завданні для учасників: ви-

писати конкретні дії на рівні первинної, вторинної та третинної профілакти-

ки, які вони можуть реалізувати в межах їхньої компетенції, повноважень та

реальної ситуації.

По  закінченні роботи у малих групах делеговані учасники від кожної з

груп презентують напрацювання у великому колі учасників.

Коментарі для ведучого

У ході вправи ведучий має наголосити на такому:

– по-перше, учасники груп мають пам’ятати про ті сфери та стосунки,

в яких може виникати насильство, та пропонувати профілактичні за-

ходи, виходячи, в тому числі, з цього;

– по-друге, не слід виписувати всі можливі форми профілактичної ро-

боти – треба перерахувати саме ті, які реально може застосувати фа-

хівець в своїй повсякденній діяльності.

Запитання для обговорення

– Чому перераховані саме ці форми?

– Які види профілактики реалізувати найпростіше? Які найскладніше?

Чому?

– Які є нормативні обмеження у реалізації профілактики у загальноос-

вітніх навчальних закладах? Часові? Пов’язані з людським фактором?

66

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

– Які форми роботи з тих, що перелічені іншими групами, можуть бути

використані?

13. Вправа «Схема профілактичної роботи» (карта знань)

Мета:

узагальнити знання, здобуті протягом дня.

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

аркуші для фліпчарту, маркери.

Хід вправи

Ведучий об’єднує учасників у малі групи по 5–7 осіб. Кожна група в гра-

фічному вигляді створює схему профілактичної роботи (карту знань), яка

буде узагальнювати інформацію, стосовну насильства щодо дитини, отрима-

ну протягом першого дня.

Після закінчення роботи в малих групах учасники презентують власні

схеми – карти.

Коментарі для ведучого

Ведучий зазначає, що здобута протягом дня інформація потребує свого

узагальнення та систематизації для подальшої роботи з нею. А саме в схе-

матичному вигляді новий інформаційний матеріал краще засвоюється, що

дозволить побудувати внутрішні логічні зв’язки між розумінням проблеми

насильства щодо дітей та способами її подолання.

Ведучий підкреслює що завдання потребує творчого підходу та нагадує

приклад такої карти, та пояснює, що вона може бути як у вигляді схеми, так і у

вигляді звичайного малюнка (місто з вулицями, річка з притоками, планетар-

на система тощо).

Запитання для обговорення

– Що зображено на карті?

– Чому саме така форма була обрана?

– Поясніть у чому полягає зв’язок між проявами насильства щодо дити-

ни та профілактикою?

– Чи слід щось в карту додати? Прибрати?