- •1.Обґрунтувати значення кутка природи в днз, основні вимоги до підбору рослин і тварин.
- •2.Охарактеризувати красивоквітучі рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •3. Розкрити особливості декоративно-листяних рослини кутка природи дошкільногозакладу.
- •4. Охарактеризувати ампельні та виткі рослини кутка природи дошкільного закладу.
- •5. Дати характеристику сукулентним рослинам кутка природи дошкільного закладу.
- •7. Означити догляд та розмноження кімнатних рослин.
- •8. Означити влаштування акваріуму і догляд за ним.
- •9.Обґрунтувати необхідні умови утримання акваріумних риб.
- •10. Означити утримання птахів в кутку природи, і їх біологічну характеристику.
- •11. Означити утримання ссавців в кутку природи
- •12. Розкрити особливості утримання в куту природи земноводних та плазунів як тимчасових мешканців кутка природи.
- •13.Розкрити особливості утримання в кутку природи комах як тимчасових мешканців.
- •14.Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •15. Охарактеризуйте зміст кутка природи для дітей старшого дошкільного віку.
- •16. Обґрунтувати значення ділянки днз, вимоги до її планування і озеленення.
- •18. Обґрунтувати значення городу на ділянці днз, його планування.
- •19. Обґрунтувати значення квітника на ділянці днз, його влаштування.
- •20. Дати загальну характеристику методів ознайомлення дошкільників з природою.
- •21.Означити класифікацію прийомів ознайомлення дошкільників з природою
- •22. Охарактеризувати спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.
- •23. Розкрити види спостережень у природі.
- •24.Означити структуру спостережень у природі.
- •25.Охарактеризувати схеми спостережень за явищами та об’єктами природи та навести приклади.
- •27. Обґрунтувати значення використання ілюстративного матеріалу при ознайомлені дітей дошкільного віку з природою.
- •28 Означити мету використання картин для дітей молодшого та старшого дошкільного віку.
- •29.Використання технічних засобів навчання.
- •31.Розкрити види в праці в природі, їх зміст у різних вікових групах.
- •32.Охарактеризувати форми організації праці та структуру колективної праці зв’язаної з вирощуванням рослин.
- •33. Розкрити методику керівництва працею в різних вікових групах.
- •34. Охарактеризувати форми організації праці дітей дошкільного віку в природі.
- •35. Розкрити використання нескладних дослідів як методу ознайомлення дошкільників з природою.
- •36. Означити методику організації дослідів.
- •37. Охарактеризувати види ігор з природничим матеріалом та умови для їх організації.
- •38. Обґрунтувати значення дидактичної гри природничого змісту, її організацію та методику проведення в молодшій групі.
- •39. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми середньої групи.
- •40. Розкрити методику проведення дидактичних ігор природничого змісту з дітьми старшої групи.
- •41. Охарактеризувати види розповідей про природу для дітей. Прийоми активізації дітей в ході розповіді вихователя.
- •42. Означити словесні логічні завдання як різновид розповіді про природу.
- •44. Обґрунтувати значення використання художньої літератури природничого змісту в процесі ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.
- •45. Розкрити види та методику проведення бесід з дітьми дошкільного віку на природничому матеріалі. Прийоми активізації дітей в ході бесіди.
- •46. Значення бесід природничого змісту та їх використання з дітьми старшого дошкільного віку.
- •47.Загальна характеристика форм організації роботи по ознайомленню дошкільників з природою. Заняття як форма ознайомлення дошкільників з природою.
- •48.Обґрунтувати навчально-виховне значення екскурсій, їх відмінність від прогулянок.
- •49. Розкрити тематику і структуру екскурсії в природу.
- •50. Розкрити методику проведення екскурсій з дітьми дошкільного віку.
- •51. Обґрунтувати значення цільової прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, її зміст та організація.
- •52.Обґрунтувати значення щоденної прогулянки в природу для дітей дошкільного віку, їх зміст та організація.
- •53.Дати загальну характеристику засобам фіксації знань дітей дошкільного віку про природу.
- •54. Означити ведення календаря природи для дітей молодшого дошкільного віку.
- •55.Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного
- •55. Означити ведення календаря природи і погоди для дітей старшого дошкільного віку.
- •56. Розкрити значення свят та розваг на природничому матеріалі для розвитку дітей дошкільного віку.
- •57. Розкрити зміст і завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •60.Охарактеризувати основні підходи до планування і обліку роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з природою в дошкільному закладі.
24.Означити структуру спостережень у природі.
стукрутра спостереження у природі І етап — підготовчий. Мета його — викликати у дітей інтерес дооб’єкта спостереження. Для цього використовується коротка бесіда,в якій з ’ясовується, що діти вже знають про об’єкт спостереження,що дізнаються нового. 2 етап — початок спостереження. На ньому етапі важливо підтриматиу дітей інтерес до об’єкта спостереження, зосередити їхувагу. З цією метою в групах молодшого дошкільного віку використовуютьсюрпризність появи об’єкта, несподіваність. III етап— основний, найтриваліший за часом. Ііа початку спостереження1—2 хв слід надати дітям для мовчазного сприймання,щоб сформувався цілісний образ. IV етап — заключний. Мета його.— підведення підсумків, закріпленнятих нових знань, яких набули діти впроцесіспостереження.В ході цього етапуважливо оцінити пізнавальну активність
дітей.
25.Охарактеризувати схеми спостережень за явищами та об’єктами природи та навести приклади.
1. Оцінка краси, своєрідності явища природи.2. Визначення доступних розумінню дітей причин явища.3. Значення цього явища в житті природи, діяльності людини.
Наприклад, спостереження за перистими хмарами. за явищами живої природи (рослин) 1. Оцінка естетичного вигляду і особливостей будови рослини.2. Вимоги рослини до умов життя.3. Значення рослини для природи і життя людини.4. Інтерпретація сприйнятого у світлі знань дітей. за тваринами 1. Оцінка естетичного вигляду і особливостей будови тваринизалежно від способу життя.2. Спосіб життя тварини (де живе, чим живиться, як захищається,
які сезонні зміни).3. Значення тварини в природі і житті людини.4. Інтерпретація сприйнятого у світлі знань дітей.
26.Визначити прийоми що сприяють активізації пізнавал. Діяльності дітей в ході спостреж. Основним процесі спостереження є запитання. Кожне запитання повинно містити конкретнудумку, доступну розумінню дітей, у ньому має бути враховано іїх попередній досвід. Характер запитань, їх складність залежать від віку дітей пояснення.Воно спрямоване на більш глибоке сприйняття тих сторіноб’єкта чи явища, які важливі для засвоєння знань. можна застосувати розповідь Вихователь розповідає про те, що дитина не може безпосередньо побачити.порівпчііня.Воно дозволяє сформувати більш чіткі уявлення. Дітей потрібно навчити порівнюваніріані явища. Для цього важливо так поставити перед дітьми пі-шіжпльпе завдання, щоб вирішення його було неможливим без використання порівняння.
27. Обґрунтувати значення використання ілюстративного матеріалу при ознайомлені дітей дошкільного віку з природою.
Розглядання картин, ілюстрацій у роботі з дошкільниками допомагає
вирішувати різноманітні завдання, в першу чергу уточнювати,закріплювати знання про природні об’єкти, збагачувати їх.
Спостереження в природі, наприклад за комахами, не завждидають змогу розглянути деталі в зв’язку з невеликими розмірамита полохливістю деяких представників. Сприймання статичного зображенняна картині, таблиці створює умови для уточнення дитячихвражень. Ілюстративний матеріал є одним з найкращих засобів, який спонукаєдо розмови наймовчазніших дітей. Він наче наближує об’єкт
до дитини, робить його більш зрозумілим і викликає мовну активністьдошкільників.