- •Утверждено и рекомендовано к печати в качестве учебно-методического пособия на заседании Ученого Совета института, протокол № ___ от «___» __________ 2005 г.
- •Содержание
- •I. Общие методические рекомендации
- •1.2. Задачи курса:
- •1.2. Требования к уровню усвоения содержания курса специалистом в области психологии, предусмотренные гос:
- •1.3. Базовые умения:
- •1.4. Виды учебных занятий и других форм учебной работы, общие методические рекомендации
- •II. Учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы
- •2.1. Лекционный материал (краткий текст лекций)
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики личности. Тема 1. Технология психодиагностики
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 2. Методы психодиагностики личности.
- •Психосемантическая диагностика
- •Проективные методики
- •2.2.План проведения семинарского занятия
- •2.3. План проведение практического занятия
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов:
- •Литература
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики личности в различных видах психологического консультирования. Тема 3. Методы психодиагностики в индивидуальном консультировании.
- •Метод наблюдения
- •Общая характеристика рисуночных тестов. Техника проведения. Оценка метода
- •Проведение рисуночных тестов
- •Сводный список показателей в рисуночных тестах
- •1. Поведения обследуемого:
- •1.1. Высказывания:
- •2.5. Использование цвета:
- •2.6. Дополнительные особенности рисунков:
- •Тест «Несуществующее животное» з. Дукаревич
- •Показатели и интерпретация
- •Рисуночный тест Вартегга.
- •Человек
- •Многоплановые критерии
- •Возрастные нормы
- •Обнаженность
- •Расположение рисунка на листке
- •Нажим (давление) карандаша
- •Величина
- •Симметрия
- •Ориентация в задании
- •«Hand-тест»
- •Общая характеристика методики с. Розенцвейга
- •Ход исследования
- •Анализ и интерпретация историй
- •Среднее количество коэффициент
- •Интерпретация результатов
- •Тест юмористических фраз (тюф)
- •Процедура тестирования
- •Инструкция испытуемому
- •Обработка результатов Фиксация результатов
- •Интерпретация данных
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Список основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 4. Методы психодиагностики в профориентационном консультировании
- •Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии Общая схема консультации
- •Методика проведения первичной профконсультации (по л.А. Головей)
- •2.2. План проведения семинарского занятия
- •2.2.1. Тема занятия: Психодиагностические методы в профессиональном консультировании
- •2.2.2 Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению
- •2.2.3. Темы докладов (выступлений)
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии.
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Словарь основных терминов
- •2.7. Литература
- •Тема 5. Методы психодиагностики в возрастном консультировании
- •2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии
- •2.3. План проведения практических занятий
- •2.4. План проведения практического занятия
- •2.5. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.6. Вопросы для самоконтроля
- •2.7. Список основной терминологии
- •2.8. Литература
- •Тема 6. Методы психодиагностики в семейном консультировании
- •Методы социально-психологической диагностики проблем семьи
- •Методы диагностики супружеских отношений
- •Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре
- •Семейная социограмма
- •Диагностика детско-родительских отношений
- •Симптомокомплексы детского рисунка семьи
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.5. Вопросы для самоконтроля
- •Список основных терминов
- •Литература
- •III. Методическое обеспечение курса
- •5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
Симптомокомплексы детского рисунка семьи
Симптомокомплекс |
Симптомы |
1. Благоприятная семейная ситуация |
1. Общая деятельность всех членов семьи – 2б. 2. Преобладание людей на рисунке – 1 б. 3. Изображение всех членов семьи – 2 б. 4. Отсутствие изолированных членов семьи – 2б 5. Отсутствие штриховки – 1б 6. Хорошее качество линии – 1б 7. Отсутствие показателей враждебности – 2б. 8. Адекватное распределение людей на листе – 1б. |
2. Тревожность у ребенка |
1. Штриховка – 2б 2. Указана линия основания – 1б. 3. Линия над рисунком – 1б. 4. Линия с сильным нажимом – 1б. 5. Стирание – 2б. 6. Преувеличенное внимания к деталям – 1б. 7. Преобладание вещей – 1б. 8. Двойные или прерывистые линии – 1б. 9. Подчеркивание отдельных деталей – 1б. |
3. Конфликтность в семье |
1. Барьеры между фигурами – 2б. 2. Стирание отдельных фигур – 2б. 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур – 2 б. 4. Выделение отдельных фигур – 2б. 5. Изоляция отдельных фигур – 2б. 6. Неадекватная величина отдельных фигур – 2б. 7. Член семьи, стоящий спиной – 1б. 8. Отсутствие на рисунке какого-то члена семьи – 2б. |
4. Чувство неполноценности самого автора в семейной ситуации |
1. Автор рисунка непропорционально маленький– 2б. 2. Расположение фигур на нижней части листа – 2б. 3. Изоляция автора от других – 2б. 4. Все фигуры маленькие – 1б. 5. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора – 1б. 6. Отсутствие автора – 2б. 7. Автор стоит спиной – 1б. |
5. Враждебность в семейной ситуации |
1. Агрессивная позиция фигуры – 1б. 2. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа – 2б. 3. Зачеркнутая фигура – 2б. 4. Деформированная фигура – 2б. 5. Обратный профиль – 1б. 6. Руки раскинуты в стороны – 1б. 7. Непропорционально большие кисти рук – 1б. |
Широко известна также проективная методика Р. Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений.
Эффективна методика А.Г.Лидерса и И.В.Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений в семье», разработанная для двух возрастных групп: для дошкольников и младших школьников; для подростков.
2.2. План проведения семинарского занятия
2.2.1. Тема занятия:
Методы диагностики в семейном консультировании
2.2.2. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению
Методы диагностики особенностей взаимоотношений супругов.
Методы диагностики детско-родительских отношений.
Проективная сказка в диагностике семейных проблем.
2.2.3. Темы докладов (выступлений)
1.Методы диагностики особенностей взаимоотношений супругов.
Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель—ребенок» глазами родителя.
Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель—ребёнок» глазами ребенка.
Проективная сказка в диагностике семейных проблем.
2.2.4. Вопросы для групповой дискуссии
1. Какие методы социально-психологического исследования семьи наиболее объективны?
2. Какие этические нормы должен соблюдать психодиагност в процессе исследования особенностей супружеской пары?
2.3. План проведения практических занятий
Практическое занятие 1: Методика диагностики супружеской пары.
Цели занятия:
- углубить знания слушателей в использовании методов диагностики семейных отношений;
- сформировать навыки работы с методиками «Ролевые ожидания и притязания в браке» А.Н. Волковой и «Семейная социограмма».
Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
1. Характеристика методики «Ролевые ожидания и притязания в браке» А.Н. Волковой.
2. Характеристика методики «Семейная социограмма».
Практические задания (в т.ч. по базовым умениям)
1. Подготовить и провести психодиагностическое обследование супружеской пары по двум методикам.
2. Оформить протоколы.
3. Произвести расчеты ШСЦМ и ШСЦЖ, ССЦ.
4. Дать интерпретацию полученным результатам и написать психодиагностическое заключение по двум методикам.
Организационно-методические указания:
За 10-15 дней до начала занятия студенты ознакамливаются с заданием и содержанием изучаемых методик(получают бланки и описание методик).
На занятие преподавателем специально приглашаются несколько супружеских пар для диагностики. Данное занятие проводится в подгруппах со студентами не больше 10 человек.
Практическое занятие 2:Проективные методы диагностики детско-родительских отношений
Цели занятия:
- углубить знания студентов в области использования проективных методов в семейном консультировании;
- сформировать навыки проведения и обработки методик «Рисунок семьи» и Рене Жиля.
Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
1. Характеристика теста «Рисунок семьи».
2. Общая характеристика методики Рене Жиля.
Практические задания (в т.ч. по базовым умениям).
1. Организовать подготовку проведения методик.
2. Провести данные методики – испытуемый ребенок 8 лет. Все высказывания ребенка записывать в протокол или на диктофон.
3. Произвести расчеты по 12 шкалам методики Рене Жиля. Перевести данные по шкалам в проценты и построить профиль системы отношений ребенка.
4. Дать интерпретацию полученным результатам по двум методикам отдельно.
5. Написать общее психодиагностическое заключение.
Данное занятие проводится в одной из школ с учащимися 2-ых классов (по предварительной договоренности преподавателя со школой).
В заключение занятия обсуждаются трудности психодиагностики детей младшего школьного возраста.