Часть II. Диагностика когнитивной сферы

поэтому два человека могли получить одинаковые интеллектуальные

оценки, используя разные мыслительные процессы, и наоборот.

Во-вторых , было трудно отдать предпочтение какой-либо факторно-

аналитической теории перед другими, практически невозможно

оценить их достоинства в сравнении; это связано с тем, что психологи

могли использовать разные факторно-аналитические техники и в зависимости

от последних поддержать ту или иную теорию. Например,

можно было доказать как спирменовскую, так и терстоуновскую модели,

применяя разные методы анализа.

В-третьих , само понятие «фактор» имело чисто формальное значение;

факторы получали путем использования специальных математических

методов, и они, по сути, были математическими характеристиками.

Предпринимались попытки наполнить их психологическим

содержанием, но психологи трактовали их по-разному:

• одни — как характеристики людей, решавших эти задания, определяющие

их индивидуальные различия в успешности решения;

• другие

— как характеристики однородности использованных

данных.

Не исключалось, что факторы не всегда верно отражают зависимости

между психическими особенностями, поскольку факторный анализ

и добываемые посредством него факторы отражали и то и другое. Кроме

того, факторный анализ можно признать высшей ступенью линейных

корреляций, а последние не могут считаться универсальной формой

выражения математической связи между психическими особенностями,

отсутствие линейных корреляций не может толковаться как отсутствие

связи вообще. То же относится и к невысоким коэффициентам

корреляции.

И наконец, часто отсутствовала воспроизводимость одного и того

же набора факторов при использовании тех же самых тестов. Если применять

тесты на тех же испытуемых через некоторое время или использовать

другие выборки, маловероятно получить ту же самую факторную

структуру. Последняя зависит и от способа факторного анализа.

Оценивая в целом факторно-аналитические концепции интеллекта,

следует отметить, что примененный в них метод исследования

привел к снижению психологического содержания в понимании интеллекта.

Механическое расчленение психического феномена на независимые

составляющие не привело к углублению в раскрытии его

сущности, а, напротив, способствовало выхолащиванию содержания

самого понятия интеллекта.

Глава 5. Диагностика интеллекта и умственного развития

Но, несмотря на критику факторно-аналитических исследований,

работы в этом направлении продолжаются и по сей день. Важность

этих работ, по мнению их сторонников, состоит в определении оптимальной

системы факторов, которая может однозначно объяснить всю

совокупность интеллектуальных достижений. Так, Р. Джегер [199],

используя 70 тестов на разных подгруппах испытуемых, выделил

шесть главных факторов, которые были описаны им так:

• наглядное мышление;

• языковое мышление;

• математическое мышление;

• изобретательность и продуктивность;

• способность к переработке информации — формально-логическое

мышление;

• мотивация достижения.

Р. Мейли, проанализировав процесс мышления с позиций гештальттеории,

выдвинул гипотезу о том, что структуру интеллекта составляют

четыре основных фактора:

• сложность;

• пластичность;

• глобализация;

• беглость [197].

Эта гипотеза была подвергнута экспериментальной проверке на испытуемых

разного возраста и в целом подтвердилась. Р. Мейли нашел,

что его теоретически выделенные факторы являются инвариантными

и постоянно устанавливаются в структуре, начиная с 6-летнего возраста.

На основе проведенных исследований Р. Мейли предложил «компонентную

модель» интеллекта, в которой факторы трактовались как условия

(«компоненты») индивидуальных различий в выполнении разных

интеллектуальных актов. Они могут относиться как к индивиду, так

и к окружающей среде. И в последнем случае не могут трактоваться как

индивидуальные способности. Следовательно, структура интеллекта,

включающая эти факторы, по сути, таковой не является, а скорее представляет

собой структуру взаимодействия индивида со средой.

Нельзя не упомянуть еще одну современную теорию, основанную на

представлении о том, что интеллект слишком сложен, чтобы его можно

было рассматривать как некую единую для всех сущность. Это теория

американского психолога Г. Гарднера, названная теорией множественных

интеллектов [184]. Она заключается в следующем: у человека