- •Климов е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – м.. Культура и спорт, юнити, 1997 - 295 с. Предисловие
- •О субъективной и объективной реальности. Вводные ориентировки и рекомендации
- •1. Психологическое знание в науке и практике
- •1.1. О трудностях различения особенностей субъекта и объекта
- •1.2. Психологическое знание в публикациях по технике и естествознанию
- •1.3. Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе
- •1.4. Психологическое знание в несловесной продукции людей
- •1.5. Некоторые практические задачи психологии
- •1.6. Об особенностях познания психики
- •2. Психология на службе развивающегося профессионала
- •2.1. Обшее представление о развитии психики и множестве психологических наук
- •2.3. Ориентированность в психологии и интеллектуальная культура специалиста
- •2.4. Психологическое разнообразие и единство профессионалов
- •2.5. Психология как ориентировочная основа становления профессионала-непсихолога
- •2.6. Основные задачи и трудности изучения психологии
- •2.7. О методике психологического самообразования
- •II Основные общие и обзорные представления, понятия, положения психологии
- •3. Человек и его среда
- •3.1 Некоторые общие вопросы
- •3.2. Структура и специфика среды существования и развития человека
- •3.3. Организационная реальность и психика
- •3.4. О психике малой группы людей
- •3.5. О психологии семьи как малой группы
- •3.6. О психологии межгрупповых отношений
- •Тема 1. Структура моей среды.
- •Тема 2. Возможости и ограничения в моем жизненном
- •Тема 3. Явления власти и я.
- •4. Человек «сам с собой».
- •4.1. Телесность человека как область условий существования психики
- •4.2. Обший обзор некоторых основных проявлений праксиса и гнозиса человека
- •4.3. О чувствах и потребностях
- •4.4. Почему и для чего нужна человеку еще и личность?
- •4.5. Предварительный обзор основных психических регуляторов человека
- •Тема 1. Не все важные сведения нужно помнить. , Тема 2. Чтобы мастерски уметь, надо знать. Тема 3. Чтобы иметь знания, надо уметь их добывать и даже порождать.
- •Тема 4. Меньше личностей – меньше хлопот руководителю группы профессионалов.
- •IIl Некоторые специальные понятия и положения психологии
- •5. Познание, сознание • и несознаваемые процессы развивающейся психики
- •5.1. Непосредственное (чувственное) знание об объекте
- •5.2. Мысленно представленное (репрезентативное) знание в жизни и деятельности человека
- •5.3. Теоретическое знание в практике
- •5.4. Знание о людях как психический регулятор
- •5.5. Знание о себе и внутренний диалог личности
- •5.6. Внутренний диалог и воздействие на личность
- •Тема 4. У кого что «болит», тот про то и говорит.
- •6. Действия
- •6.1. О разновидностях активности человека
- •6.2. Понятие о действии
- •6.3. Сенсорно-перцептивные действия
- •6.4. Мнемические действия
- •6.5. Логические действия в практической активности
- •6.6. Виды элементарных логических действий
- •6.7. Имажинитивные действия
- •6.8. Интерперсональные действия
- •6.9. Действия контроля и самоконтроля
- •7, Деятельность, общий психический склад и возраст человека
- •7.1. Обшее понятие о деятельности
- •7.2. Человек как индивид
- •7.3. Еше раз о личности
- •7.4. Об акцентуациях особенностей психики и психических аномалиях человека
- •7.5. Об асоциальной регуляции и правосознании личности
- •7.6. О динамике самосознания личности
- •7.7. Знания и убеждения. Мировоззрение личности
- •7.8. Возрастные кризисы и психические новообразования развития человека
- •IV Психология и профессия
- •8. Психология и труд
- •8.1. Психологические признаки труда
- •8.2. Варианты создания взаимосоответствия между личными качествами человека и требованиями трудового поста
- •8.3. О понятии профессиональной пригодности
- •8.4. О внутренних условиях деятельности профессионала
- •8.5. Еще раз о внутренних средствах деятельности профессионала
- •Тема 1. Варианты взаимосоответствия между человеком и работой в моей профессии.
- •Тема 2. Возможные направления улучшения сложившихся трудовых постов в моей профессии. Тема 3. Мои придумки в деле улучшения условий моей деятельности.
- •Тема 4. Мои придумки в деле улучшения средств моей деятельности.
- •9. Индивидуальный стиль и жизненный путь профессионала
- •9.1. Общезначимое и индивидуально-своеобразное в системе средств и условий труда
- •9.2. Об индивидуальном стиле деятельности
- •9.3. О некоторых несвязностях в развитии и функционировании профессионала
- •9.4. Основные фазы развития профессионала
- •Тема 1. Общезначимые и индивидуально годные приращения в способах моей работы. Тема 2. Передовой опыт и стиль работы. Тема 3. Проект моего профессионального пути.
- •Краткий словарь-указатель психологических терминов
3.4. О психике малой группы людей
Как мы могли заметить, люди, принадлежащие к разным системам общества, в частности, к разным профессиональным группам, неодинаково «квантуют» окрестный мир на различимые существенные явления, события: разное замечают, ценят. И если при этом очи, сами юго не замечая, недостаточно хорошо осоч-нают, например, социальный или природный, или технический, или эстетический, или метрический и т п аспекты окружающего, это ставит задачи их компенсаторной информационной поддержки.
Последнее важно для взаимного понимания, профилактики непродуктивных конфликтов: ведь часто те или иные совместные работы имеют междисциплинарный характер и должны выполняться группами из разнопрофильных специалистов; например, при проектировании пусть коровника или пульта управления энергосистемой должны участвовать не только инженеры-проектировщики, но и животноводы или электрики, экономисты, дизайнеры, специалисты по психологии операторского труда; и важно, чтобы в группе складывалось взаимопонимание.
Каждый человек одновременно включен в многие общественные системы – он представитель народа, нации, его так или иначе «цепляют» процессы экономики, политики, государственного управления, развития культуры, образования, производства, обороны страны и внутренней безопасности, семейно-бытового уклада. И суперсистемы указанного рода не могут не влиять на психическую регуляцию его поведения. Правда, вся сложная система систем общества касается определенного человека обычно не непосредственно, а через диалектику контактов с людьми, через повседневные события, протекающие в так называемой малой группе – в своем кругу.
Хотя физическим носителем психики является отдельный человек с его нервной системой, мозгом, его не следует понимать по аналогии, скажем, с компьютерной дискетой (как носителем информации). Лежит ли дискета одна или в коробке с другими, она остается неизменной. А активность человека даже в случайной и временной группе (например, в очереди за билетом, в кинозале и пр.) закономерно отличается от той, которая складывается в удалении от людей. Если же речь идет об организованной группе или собравшейся большой толпе, то эти множества людей могут при некоторых условиях функционировать как групповые субъекты, отличающиеся по направленности и содержанию переживаний от того, что типично для отдельных людей. Группа – это нечто большее, чем простая сумма индивидов.
Возможно, по опыту общения с подростками вы замечали, что каждый «тет-а-тет» вполне поддается здравым увещеваниям, а собравшись вместе, они вдруг превращаются в каких-нибудь «разведчиков» или в ватагу с непредсказуемым поведением.
Взрослые тоже меняются на людях: иначе протекают переживания, возникает иной ход мыслей, изменяется поведение; иначе оформляется внешность. Диалектику этого рода явлений подметила и народная мудрость: «Скучно Афонюшке на чужой сторонушке», «Не место человека красит, а человек место», «На
миру и смерть красна», «В людях Илья, а дома – свинья», «На Руси не все караси, есть и ерши».
Упражнение.
Приведите примеры внутригрупповых процессов, по сути подобные тем, которые вы сможете выделить в приводимом условном описании:
«... в купе поезда. Ушли провожающие,... и начинается дорожная жизнь. Начинается она с установления отношений между пассажирами. Почти всегда найдется человек, который возьмет на себя функцию лидера. Он станет инициатором какого-либо развлечения (... от партии в шахматы до предсказания исходов спортивных состязаний). Другой выступит в роли рассказчика забавных историй. Третий окажется объектом насмешки со стороны четвертого за явно выраженную грусть от разлуки, а этот четвертый молчаливо (или не молчаливо порицается кем-либо за шумливость... словом, роли распределились, линии отношений наметились – группа возникла. И как ни кратковременно ее существование, на этот период именно она во многом определит настроение людей, эмоциональную атмосферу, в которой они будут жить. Для одних поездка окажется легкой и приятной, для других – утомительной... невыносимой...»1.
Несмотря на разнообразие «устройства» и динамики межлюдских отношений в малых группах (в которых люди контактируют лицом к лицу), полезно составить представление о некоторых типичных особенностях этих общностей (это могут быть производственные бригады, учебные группы, предпринимательские «творения» – фирмы, подразделения предприятий, антиобщественные объединения – шайки, банды и пр.).
В любой группе обычно можно различить как бы два слоя распределения ролей, характеризующих структуру группы: заданные (официальные, предписанные, формальные) и фактические (теневые, неофициальные, неформальные) роли. Для краткости обычно говорят о формальной и неформальной структурах группы. Например, для выполнения монтажных работ набрали
бригаду, состоящую из машиниста крана, стропальщика, сварщиков, слесарей-сборщиков; назначили бригадира. Формальная структура группы записана на бумаге. Но на деле в группе могут обнаружиться «[енераторы напряженности» (в просторечии – бузотеры), в противовес выделятся миротворцы – люди с наиболее конструктивным складом ума, от которых дельные предложения поступают даже чаще, чем от бригадира. В результате группа сильно ориентируется на авторитетного для них члена бригады, который в ее структуре занимает положение (статус) неформального руководителя (лидера). В ходе контактов членов группы возникают отношения симпатии или антипатии, сходства или противоположности интересов; кто-то из членов группы может оказаться неприятным для многих или вообще отвергаемым, кто-то – предметом восхищения, «звездой» и т.п.
Поскольку в группе неизбежны отношения ответственной зависимости, возникают и феномены власти, подчинения или неповиновения, следования складывающимся групповым нормам морали, поведения или борьбы с ними.
Хорошая малая группа, сложившись, занята не только собственно работой, но и, возможно, совместным отдыхом, участием в общественных мероприятиях. В разные периоды жизни группы лидерство могут осуществлять разные ее члены (один – хороший затейник, другой – лучше других ориентируется в законах, третий – с актерскими способностями, четвертый – непревзойденный балагур, тамада и пр.). Члены группы, в том числе и официальный руководитель (в служебной обстановке он может быть и признанным неформальным лидером), учитывая это, должны не только хорошо проводить мысленную грань между официальными и неофициальными ситуациями общения, но и четко представлять область действия своих «лидерских чар». На работе формальный лидер отдает распоряжения, а при неформальной встрече он может подать подчиненному стул или пальто, не опасаясь, что тот завтра на работе займет по отношению к нему панибратскую позицию хама.
Группы, как и люди, уникальны, и всякий раз надо разбираться в особенностях внутригрупповой ситуации (ставить своего рода диагноз). Наиболее общие структурные характеристики малых групп таковы: наличие формальных и неформальных лидеров, актива, ведомых, относительно пассивных, потенциальной оппозиции лидерам, отверженных или «звезд».
Упражнение.
Как известно, воспитанниками А.С. Макаренко (бывшими правонарушителями) и им самим выделялись в разновозрастной среде трудовой колонии следующие типы людей:
1) выбранные на три–шесть месяцев командиры отрядов,
2) актив (люди, хорошо относящиеся к задачам учреждения, принимающие участие в работе органов самоуправления), 3) «гниющий» актив (часть актива, к которой предъявляются пониженные требования и которая получила незаслуженные привилегии), 4) резерв актива («подрастающие пацаны, действительная смена, уже и теперь часто показывающая зубы хороших организаторов»), 5) «болото» (пока ничем себя не проявившие; это состояние временное), 6) «шпана» (те немногие, за которыми группа установила наличие «бьющего в глаза порока», – обжоры, лодыри, болтуны и пр.).
«Примерьте» эту классификацию к какой-либо известной вам группе, уточните для вашего конкретного случая и постройте вместо нее более истинную для вашего случая (т.е. попытайтесь поставить «диагноз» устройства выбранной для рассмотрения группы).
Задание.
Какие типичные «персонажи» вы бы выделили в известных вам студенческих группах?