- •Климов е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – м.. Культура и спорт, юнити, 1997 - 295 с. Предисловие
- •О субъективной и объективной реальности. Вводные ориентировки и рекомендации
- •1. Психологическое знание в науке и практике
- •1.1. О трудностях различения особенностей субъекта и объекта
- •1.2. Психологическое знание в публикациях по технике и естествознанию
- •1.3. Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе
- •1.4. Психологическое знание в несловесной продукции людей
- •1.5. Некоторые практические задачи психологии
- •1.6. Об особенностях познания психики
- •2. Психология на службе развивающегося профессионала
- •2.1. Обшее представление о развитии психики и множестве психологических наук
- •2.3. Ориентированность в психологии и интеллектуальная культура специалиста
- •2.4. Психологическое разнообразие и единство профессионалов
- •2.5. Психология как ориентировочная основа становления профессионала-непсихолога
- •2.6. Основные задачи и трудности изучения психологии
- •2.7. О методике психологического самообразования
- •II Основные общие и обзорные представления, понятия, положения психологии
- •3. Человек и его среда
- •3.1 Некоторые общие вопросы
- •3.2. Структура и специфика среды существования и развития человека
- •3.3. Организационная реальность и психика
- •3.4. О психике малой группы людей
- •3.5. О психологии семьи как малой группы
- •3.6. О психологии межгрупповых отношений
- •Тема 1. Структура моей среды.
- •Тема 2. Возможости и ограничения в моем жизненном
- •Тема 3. Явления власти и я.
- •4. Человек «сам с собой».
- •4.1. Телесность человека как область условий существования психики
- •4.2. Обший обзор некоторых основных проявлений праксиса и гнозиса человека
- •4.3. О чувствах и потребностях
- •4.4. Почему и для чего нужна человеку еще и личность?
- •4.5. Предварительный обзор основных психических регуляторов человека
- •Тема 1. Не все важные сведения нужно помнить. , Тема 2. Чтобы мастерски уметь, надо знать. Тема 3. Чтобы иметь знания, надо уметь их добывать и даже порождать.
- •Тема 4. Меньше личностей – меньше хлопот руководителю группы профессионалов.
- •IIl Некоторые специальные понятия и положения психологии
- •5. Познание, сознание • и несознаваемые процессы развивающейся психики
- •5.1. Непосредственное (чувственное) знание об объекте
- •5.2. Мысленно представленное (репрезентативное) знание в жизни и деятельности человека
- •5.3. Теоретическое знание в практике
- •5.4. Знание о людях как психический регулятор
- •5.5. Знание о себе и внутренний диалог личности
- •5.6. Внутренний диалог и воздействие на личность
- •Тема 4. У кого что «болит», тот про то и говорит.
- •6. Действия
- •6.1. О разновидностях активности человека
- •6.2. Понятие о действии
- •6.3. Сенсорно-перцептивные действия
- •6.4. Мнемические действия
- •6.5. Логические действия в практической активности
- •6.6. Виды элементарных логических действий
- •6.7. Имажинитивные действия
- •6.8. Интерперсональные действия
- •6.9. Действия контроля и самоконтроля
- •7, Деятельность, общий психический склад и возраст человека
- •7.1. Обшее понятие о деятельности
- •7.2. Человек как индивид
- •7.3. Еше раз о личности
- •7.4. Об акцентуациях особенностей психики и психических аномалиях человека
- •7.5. Об асоциальной регуляции и правосознании личности
- •7.6. О динамике самосознания личности
- •7.7. Знания и убеждения. Мировоззрение личности
- •7.8. Возрастные кризисы и психические новообразования развития человека
- •IV Психология и профессия
- •8. Психология и труд
- •8.1. Психологические признаки труда
- •8.2. Варианты создания взаимосоответствия между личными качествами человека и требованиями трудового поста
- •8.3. О понятии профессиональной пригодности
- •8.4. О внутренних условиях деятельности профессионала
- •8.5. Еще раз о внутренних средствах деятельности профессионала
- •Тема 1. Варианты взаимосоответствия между человеком и работой в моей профессии.
- •Тема 2. Возможные направления улучшения сложившихся трудовых постов в моей профессии. Тема 3. Мои придумки в деле улучшения условий моей деятельности.
- •Тема 4. Мои придумки в деле улучшения средств моей деятельности.
- •9. Индивидуальный стиль и жизненный путь профессионала
- •9.1. Общезначимое и индивидуально-своеобразное в системе средств и условий труда
- •9.2. Об индивидуальном стиле деятельности
- •9.3. О некоторых несвязностях в развитии и функционировании профессионала
- •9.4. Основные фазы развития профессионала
- •Тема 1. Общезначимые и индивидуально годные приращения в способах моей работы. Тема 2. Передовой опыт и стиль работы. Тема 3. Проект моего профессионального пути.
- •Краткий словарь-указатель психологических терминов
4.5. Предварительный обзор основных психических регуляторов человека
Есть выражения такого рода, что предметы «действуют на наши органы чувств» или даже «бросаются в глаза» и пр. В действительности дело обстоит иначе. Усмотрит или не усмотрит человек в своем окружении предмет, и какой именно, это зависит от наполнения его сознания. Окружность для изучавшего математику – это некоторое множество точек; а для человека, не слыхавшего о математике, это может быть изображением луны или монеты; тире, знак минуса для него – «дорога», а две параллельные прямые или знак равенства – «арык»1. Среда представляется нам упорядоченной, а не хаосом, потому что мы с детства вместе с доступным нам опытом человечества усвоили и определенную субъективную категоризацию впечатлений.
Разные субсистемы человека (как организма и как субъекта, социального существа) открыты среде в том смысле, что взаимодействуют с ней (человек погружен в хаос химических, физических, биологических, социальных явлений: атмосфера имеет некоторый состав, в ней «носятся» молекулы веществ, которые мы называем ароматическими. В нашем окружении есть множество колебательных процессов – электромагнитных, акустических, механических, стационарных и нестационарных состояний разных взаимодействующих систем). Соответственно этому у нас есть некоторые анализаторы среды – органы чувств с соответствующими им мозговыми центрами, позволяющие отделять одни факторы среды от других (глаз чувствителен к электромагнитным колебаниям некоторого диапазона частот, но слеп к периодическим колебаниям воздушной среды; ухо, наоборот, будучи глухо к этим электромагнитным колебаниям, ориентирует нас в акустических и т.д.). Встречи, столкновения с людьми, с их разнообразной предметной и процессуальной, в частности, информационной продукцией тоже отображаются в нашем сознании. И есть средства ориентировки в общее (венной среде: знание норм поведения, владение речью, твердые взгляды (убеждения), жизненно необходимые умения, привычки. Во всех органах нашего тела тоже есть чувствительные нервные приборы, сигналы от которых в норме сливаются в интегральное самочувствие; они важны, кстати, для сохранения сознания тождества человека самому себе в разное время (Вчера был Я, и сегодня, и завтра это буду Я, а не Наполеон и пр.); в отдельных случаях в сознание поступают некоторые специальные сигналы, переживаемые как боль, жажда, голод и т.д.
Все это так, но в целом среда хаотична и противоречива относительно человека даже в данный момент времени (тело просит отдыха, а у меня неотложная работа; радисту-оператору надо слышать морзянку, а в эфире шумы от грозовых разрядов; исследователь хочет погрузиться в фундаментальный поиск, а от него требуют срочной прикладной отдачи и пр.). Дело осложняется еще и тем, что среда сильно распределена по параметру времени (человеку приходится ориентироваться не только в наличной ситуации, но и в том, что произойдет по его представлениям через минуты, часы, месяцы и годы; иногда это жестко задано: скажем пилот намерен через полтора часа приземлить без приключений тяжелый самолет с множеством пассажиров; кстати, стюардесса знает, что она не может оставаться на своей должности до старости – не принято). В связи с явлениями указанного рода у человека развиваются и функционируют некоторые специальное системы субъективного отображения (моделирования) и субъективной интеграции не только наличных, сиюминутных, но и более сложных ситуаций в жизненном мире.
Чтобы быть системой, открытой для взаимодействия с подобными целостностями, человек должен быть лишь относительно открыт для взаимодействия с наличными ситуациями. Образно говоря, ему для ориентировки и поведения в мире нужны далеко не только процессы познания и скорость реакций, но и какой-то весьма мудрый «царь в голове» или, если угодно, специальная система психической регуляции. Функцию соответствующих регуляторов выполняют свойства личности, что существенно отличает человека от любых саморегулирующихся технических автоматов.
Можно выделить три основные разновидности психически* регуляторов активности человека:
• Отображения (как субъективные модели и в этом смысле образы) субъектно-субъектных и субъектно-объектных отношений: ценностные представления, направленность личности, образ мира, мировоззрение; характер как система устойчивых отношений человека к разным сторонам действительности; эмоции, чувства; потребности, потребностные состояния.
• Отображения самого субъекта: актуальный «Я-образ» (знание о своем функциональном состоянии в данный момент, своем месте в системе межлюдских отношений, своих возможностях и ограничениях); обобщенный «Я-образ» («Я-концепция»: я в прошлом, я ныне, я в будущем, я среди других, я как представитель профессиональной общности, я как организм, как неповторимая индивидуальность, как член группы, общества).
• Отображения объектов (предметов, процессов природы и культуры, социальных процессов и систем, людей как предметов рассмотрения, партнеров, сотрудников, любых «изделий» людей, включая и теоретические, информационные): чувственные образы (результат работы органов чувств); репрезентативные конкретные образы (представления памяти, воображения); репрезентативные отвлеченные образы (понятия, схемы, системы понятий, усвоенные алгоритмы действий; эту группу психических регуляторов часто не называют образами, относя это слово только к конкретным представлениям – мысленным картинкам. Здесь мы используем этот термин в широком теоретическом смысле для обозначения любых субъективных моделей действительности).
Системообразующее звено психической регуляции взрослого человека – твердые, т.е. сознательно обоснованные определенными доводами, взгляды человека на мир (универсум) – убеждения. Убеждения являются основой характера и вместе с ним обеспечивают прежде всего надситуативную (т.е. иногда даже вопреки наличной ситуации, во имя, скажем, перспектив) регуляцию поведения, обеспечивают устойчивую направленность активности независимо от частных обстоятельств.
Черты направленности (системы побуждений) и характера составляют у человека относительно устойчивую конструкцию, в результате чего он становится способным к инициативной, активной деятельности, способным сохранять свое лицо (свою качественную определенность как деятеля) в самых разных частных обстоятельствах, преследовать далекие цели несмотря на внешние и внутренние трудности, сопротивление окружающих. Иначе говоря, человек оказывается личностью.
Образы самосознания (наряду с образами окружающего мира) – основа саморегуляции человека в мире природы и культуры. Оглядка на себя важна для построения взаимодействия с людьми, для самоорганизации учения и труда, выработки индивидуального стиля деятельности как условия ее успешности. Профессиональное самосознание, связанное с положительным эмоциональным отношением к делу, – важный критерий подготовленности специалиста. Профессионал – это не просто «процессор», но тот, кто с гордостью причисляет себя к определенной общности делателей: «Мы, швейники, всех одеваем!», «Без нас – математиков – не полетят космические корабли!».
Роль знаний (чувственных и репрезентативных образов реальности) как регуляторов действий, поведения очевидна и отображена даже в народной мудрости: «Не зная броду, не суйся в воду». «Не поглядев в святцы, не звони в колокола» и др.
Упражнение.
Подумайте:
1) Какие познавательные регуляторы срабатывают, на- * пример, при пришивании человеком пуговицы, дегустации чая, прыжке с вышки в воду.
2) Какие личностные регуляторы необходимы, чтобы человек много лет собирал факты для проверки гипотезы о зависимости особенностей воображения человека от возраста.
Задания.
1. «Примерьте» к себе приведенную выше группировку , психических регуляторов и опишите их отдельные проявления.
2. О какой категории психических регуляторов (или их несовершенстве) свидетельствуют следующие проявления: а) болельщик футбола отказывается идти на матч, если его другу не достался билет на стадион; б) один студент приглашает в комнату общежития шумных друзей, хотя его соседи по комнате готовятся к завтрашнему зачету.
Вопросы и темы для размышления
1. Физкультура – это господство над телом?
2. Культура тела не есть ли уважение к нему?
3. В чем проявляется моя личность?