Рекомендована література

1. Антонович С. А., Захарчук Р. В., Чугай Р. В., Станковий М. С. Декоративно-ужитко­ве мистецтво. — Л., 1993. — 272 с.

2. Волков Н. Н. Восприятие картины. — М., 1976. — 32 с.

3. Волков Н. Н. Восприятие произведений живописи и скульптуры / Под ред. Мейла-ха.-Л., 1971. - 120с.

4. Дошкольникам о художниках детской книги: Из опыта работы: Кн. для воспитате­ля дет. сада: Сб. / Сост. Т. Н. Доронова. —М., 1991. — 124 с.

5. Зубарева И. М. Дети и изобразительное искусство (натюрморт и пейзаж в эстети­ческом воспитании детей 5—7 лет). — М., 1969. — і 11 с.

6. Каткова Т. Г., Вишнева Г. М. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм (старший дошкольный возраст) //Дошк. воспитание. — 1984. -Мб,- С.44—49.

7. Кудрявцева Л. С. Художникам о детской книге. — М.. 1998. — 208 с.

8. Кузнецова Л. С. Беседы об изобразительном искусстве и архитектуре. — К., 1989.— 319 с.

9. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. — СПб., 1996, — 112 с.

10. Курочкина И. А. Детям о книжной графике. — СПб., 1997. — 190 с.

11. Українські художники-ілюстратори дитячої книги / Уклад. 0.1. Білан. —Л.,2004. — 120с.

Запитання і завдання для контролю

1. Поясніть феномен краси: природи, людини, праці, побуту, образотворчого мис­тецтва. Доведіть, що краса і творчість нероздільні.

2. Розробіть фрагмент естетичного спілкування з дітьми на матеріалі краси природи, розкрийте її різнобічну життєву цінність: моральну, естетичну, таку, що творчо на­дихає.

3. Придумайте для дітей гру «Я — фотограф», за допомогою якої вони відкривати­муть таємниці людської краси, психології, настроїв, взаємин і спілкування.

4. Розробіть у вигляді наочної або образної моделі питання про завдання ознайом­лення дітей з творами образотворчого мистецтва.

5. Дайте характеристику різних форм ознайомлення дошкільнят зі зразками образо­творчого мистецтва.

6. Поясніть специфіку методів ознайомлення дошкільнят зі зразками образотворчо­го мистецтва (можна на прикладі одного з його видів).

7. Наведіть приклади занять, на яких репродукції художніх картин використовува­лися б як метод і як прийом навчання.

8. Розробіть фрагмент естетичного спілкування з дітьми на тему: «Види скульптури».

9. Перелічіть, що стане предметом обговорення з дітьми старшої групи під час розглядання ілюстрацій до книжок.

10. Складіть план естетичного спілкування з дітьми на тему: «Чарівні розписи Петриківки».

4.2. Образотворчість і художньо-естетичний розвиток особистості в ранньому дитинстві

Раннє дитинство — період становлення базових стосунків дитини зі світом, тому пріоритетним у педагогічних технологіях стає відкрите емпі­ричне дослідження навколишнього простору. Тон спілкування між дорос­лим і дитиною має бути емоційно теплим, люблячим і схвальним, доступ­ним розумінню дитини. Діти дивляться на дорослих як на зразок для на­слідування і чекають від них підтримки.

Педагогу, який працює з дітьми раннього віку, важливо пам'ятати, що діти сприймають світ інакше, ніж дорослі. Вони не бачать того, що бачить до­рослий, і навпаки, завважують те, чого дорослі не помічають. Світ дитин­ства казковий і фантастичний, сповнений яскравих барв і гострих емоцій. У дитини, яка живе і розвивається в нормальних умовах, цей світ здебіль­шого добрий, красивий, позитивний. Взаємини з навколишнім світом будуються на засадах довіри, анімітизму (оживлення), антропоморфізму (олюднення) та анімізму (одухотворення). Сучасні діти потребують сво­боди, самостійності, уваги і поваги — як умов розвитку, а також свободи вибору —- як джерела саморозвитку. У цьому полягає феномен дитячого соціуму.

Дослідження, проведені, наприклад, Г. Доманомта М. Ібукою, свідчать на користь того, що в ранньому віці дитину можна навчити всього, адже її здібність засвоювати інформацію є значно вищою, ніж у дорослого. Мо­зок дитини готовий до отримання енциклопедичних знань. Г. Доман за­значав, що наше завдання — дати дітям необмежені можливості в житті, які досягаються лише відкриттям всіляких дверей у світі, всіляких обріїв. На думку М. Ібуки, головним є розвиток в дитині її безмежних потенцій­них можливостей для того, щоб у її житті і в світі стало більше радості. У своїй книжці «Після трьох уже пізно» він дає низку порад щодо ранньо­го розвитку:

• дитячий садок — вже пізно;

• головне — середовище, а не гени;

• кожна дитина може добре вчитися — усе залежить від методу навчання;

• ранній розвиток не ставить за мету виховання геніїв;

• структура мозку формується до трьох років;

• навіть п'ятимісячний малюк може оцінити Баха;

• мозок дитини здатний вмістити безмежний обсяг інформації;

• кімната, позбавлена стимулів, шкідлива для малюка;

• враження раннього дитинства визначають подальший спосіб мислен­ня і дій дитини;

• дитяча уява і фантазії розвивають творчі здібності;

• оточуйте дитину найкращим, що маєте;

• дайте дитині олівці якомога раніше;

• стандартний папір для малювання — стандартна дитина;

• ліплення, вирізування візерунків з паперу і складання паперових фігур розвиває творчі задатки дитини;

• тренуйте ліву руку так само, як і праву;

• вчіться у дитини та інше.

Щодо методики Г. Домана, то вона дає змогу відкрити дитині безліч точних найцікавіших фактів, зокрема і з галузі мистецтва. Можна, наприк­лад, показувати їй зразки образотворчого мистецтва.