- •Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі
- •Від авторів
- •Освіта як елемент культури
- •Мистецтво як елемент культури, її знак та символ
- •Інтегрований підхід до проектування технології образотворчої діяльності
- •1.3. Види і жанри образотворчого мистецтва як джерело змісту образотворчої діяльності дошкільнят
- •Підходи до класифікації видів мистецтва
- •Зображальність і виражальність у мистецтві
- •Художній образ у мистецтві
- •Графіка
- •Жанри живопису
- •Скульптура
- •Архітектура
- •Декоративне мистецтво
- •Народні художні промисли
- •Сувенір
- •Театрально-декораційне мистецтво
- •Оформлювальне мистецтво
- •Синтез мистецтв
- •Рекомендована література:
- •Запитання і завдання для контролю
- •2.2. Поняття про художньо-творчі здібності і їхній розвиток у дітей Здібності і задатки. Анатомо-фізіологічні особливості розвитку здібностей. Структура образотворчих здібностей
- •Психолого-педагогічні дослідження проблеми розвитку образотворчих здібностей
- •Роль навчання в розвитку здібностей
- •Періодизація розвитку образотворчих здібностей в переддошкільному і дошкільному віці
- •Проблема художньої творчості
- •Динаміка розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності
- •2.3. Розвиток у дітей інтересу до образотворчої діяльності Роль інтересу в навчанні дітей образотворчої діяльності
- •Психолого-педагогічна характеристика інтересу до образотворчої діяльності, його особливості
- •Способи формування у дітей інтересу до образотворчої діяльності
- •2.4. Образотворча діяльність як чинник та середовище розвитку особистості дитини Образотворча діяльність в особистісно-орієнтованій моделі освіти
- •Поліфункціональність образотворчої діяльності як основи різнобічного розвитку особистості дитини
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Модуль з Організація образотворчої діяльності дітей
- •3.1. Види образотворчої діяльності та їхній взаємозв'язок
- •Характеристика видів образотворчої діяльності
- •Взаємозв'язок видів образотворчої діяльності
- •3.2. Варіативні програми навчання дітей образотворчої діяльності Характеристика державних програм
- •«Малятко». Програма виховання дітей дошкільного віку (1999)
- •Сучасні альтернативні програми «Українське дошкілля». Програма виховання дітей у дитячому садку (1991)
- •Програма «Крок за кроком в Україні» (2003)
- •Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «я у світі» (2008)
- •Парціальні (спеціалізовані) програми
- •«Ладки». Програма формування основ гуманістично спрямованої активності особистості в дошкільному віці (1992)
- •Програма естетичного виховання дітей 2—7 років «Краса. Радість. Творчість» (2005)
- •Художньо-екологічна програма з образотворчого мистецтва для дитячих дошкільних закладів та навчально-виховних комплексів «Природа і художник» (2006)
- •3.3. Організація особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності
- •Вихідні положення про організацію середовища, сприятливого для розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- •Модель особистісно-орієнтованого середовища для розвитку образотворчої діяльності:
- •Принципи організації середовища для особистісного розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- •3.4. Форми організації образотворчої діяльності Форми організації роботи з образотворчої діяльності в умовах повсякденного життя
- •Самостійна образотворча діяльність (сод) та її організація
- •Заняття як форма організованого навчання образотворчої діяльності та їхні види
- •3.5. Методи і прийоми педагогічного супроводження образотворчої діяльності дітей Вихідні положення питання про методи і прийоми розвитку особистості дитини в образотворчій діяльності:
- •Види методів і прийомів та їхня характеристика
- •Інтеграція методів і прийомів для реалізації педагогічної мети в різних технологіях освітнього процесу образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Краса природи надихає на творчість
- •Краса людини як єдність зовнішнього вигляду і внутрішніх характеристик
- •Краса праці і людини праці
- •Краса побуту як середовища життя людей
- •Краса образотворчого мистецтва як інтегративна духовна цінність для дітей та їхньої образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.2. Образотворчість і художньо-естетичний розвиток особистості в ранньому дитинстві
- •Художній розвиток дитини у пренатальний та немовлячий періоди
- •Образотворчість і художній розвиток дитини на другому і третьому роках життя
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.3. Малювання як засіб особистісного розвитку дитини Малювання — основний вид образотворчої діяльності дітей дошкільного віку, його особливості
- •Завдання навчання та алгоритми організації і педагогічного супроводження дитячого малювання в різних вікових групах
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.4. Розвиток особистості дитини у процесі занять з ліплення Завдання і зміст розвитку дітей у процесі занять з ліплення
- •Завдання і зміст розвитку дітей молодшого дошкільного віку в процесі занять з ліплення:
- •Обладнання та матеріали для занять з ліплення
- •Методи педагогічного супроводження занять з ліплення
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.5. Декоративна діяльність дошкільнят як засіб і середовище особистісного розвитку Характеристика декоративної діяльності
- •Види декоративної діяльності, їхня технологія та методика Декоративне малювання: технологія та методика
- •Методика декоративного малювання у різних за віком групах
- •Декоративне ліплення: технологія та методика
- •Аплікація: технологія та методика
- •Методика аплікації у різних за віком групах
- •Збагачення декоративної діяльності дошкільнят
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.6. Особистісно-розвивальна спрямованість конструктивно-моделювальної діяльності Своєрідність конструювання, його зв'язок із грою
- •Розвивальне спрямування конструювання з будівельного матеріалу та деталей конструкторів
- •Розвиток дитини у процесі конструювання з паперу і картону
- •Розвиток творчих здібностей у процесі конструювання з природного та викидного матеріалу
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.7. Педагогічна підтримка обдарованих дітей Концепція естетичної обдарованості
- •Ознаки і сфери виявів художньо-естетичної обдарованості дитини
- •Творчість як феномен обдарованості дитини
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Модуль 5 Вихователь як організатор, супроводжувач і співучасник образотворчої діяльності дітей
- •5.1. Альтернативні підходи до планування образотворчої діяльності
- •Значення планування
- •Принципи планування
- •Види планів
- •5.2. Перспективність і наступність в організації образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі та школі Перспективність і наступність — принципи неперервності освіти
- •Напрями, форми і методи реалізації перспективності і наступності
- •Форми і методи педагогічної взаємодії дошкільного навчального закладу з родинами з питань художньо-естетичного розвитку дітей
- •5.4. Інноваційно-пошукова робота педагогів у галузі методики образотворчої діяльності Поняття про інноваційно-пошукову діяльність
- •Інноваційно-пошукові напрями в галузі образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
Оформлювальне мистецтво
Оформлювальне мистецтво — галузь декоративного мистецтва, яка здійснює тимчасове художнє оформлення, будинків, вулиць, площ, територій, садів та парків у дні свят, а також оформлення вітрин, демонстрацій, святкових маршів, спортивних виступів, експозицій, виставок.
Оформлювальне мистецтво послуговується виражальними засобами архітектури, скульптури, живопису, графіки, театру, музики, кіномистецтва, світлотехніки і дає змогу створити зразки масового синтезу мистецтв, які досягають яскравого емоційного впливу як на учасника дійства, так і на глядача.
Оформлювальне мистецтво глядач сприймає із середини багатопланового простору (наприклад виставки) або сам стає учасником художньо оформленого дійства, що розвивається в часі та просторі (народні гуляння, колони демонстрації). Призначення цього мистецтва — швидко й гостро відгукуватися на події сьогодення, прикрашати масові свята з усією динамічністю, забезпечувати відносно швидкий і переважно одноразовий огляд. Тому оформлення передбачає використання легких і мобільних матеріалів та конструкцій, гострих просторових і колористичних рішень, складних художніх ефектів (освітлення, феєрверк тощо).
Важливе місце в сучасному оформлювальному мистецтві посідає робота з удосконалення методів музейної та виставкової експозицій, вивчаються закономірності сприймання їх глядачем. Майстри оформлювального мистецтва прагнуть активізації глядацького сприймання, відтіняючи найважливіші та цінні експонати, суттєві риси твору і знаходять для цього найбільш вдалі поєднання експонатів (зокрема різнЯ видів мистецтва, наприклад, живопису, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва).
♦ Спробуйте себе в ролі оформлювача. Виконайте вправи зі складання букетів, аранжування квітів. Погляньте на свою кімнату очима оформлювача і зробіть в ній зміни. Оформіть виставки дитячої творчості. Доберіть музичний ряд до експозиції творів живопису. По-експериментуйте зі світловим оформленням скульптур. Виконайте творчий проект оформлення дитячого свята (наприклад, 1 червня — День захисту дітей), скористайтеся символікою кольорів.
Дизайн
Дизайн (від англ. desing — проектувати, креслити, задумувати, а також проект, план, рисунок) — термін, який визначає різновид художньо-проектної діяльності, художнє конструювання предметів, проектування естетичного вигляду промислових виробів та раціональне формування цілісного предметного середовища. Як вид мистецтва виник у XX столітті. У ширшому визначенні дизайн — художнє оформлення середовища, інтер'єру, де всі елементи (меблі, драпірування, освітлювальні прилади, декоративно-ужиткові вироби) вирішені в єдиному стилі і створюють ансамбль.
Методи дизайну пов'язують споживчі, утилітарні та естетичні характеристики предметів, об'єктів, які призначені для безпосереднього використання людиною, з їхньою оптимальною структурою і технологією виготовлення.
Сьогодні дизайн стає знаряддям конкурентної боротьби і часто підміняється стайлінгом (від лат. stylus — стиль), тобто модернізацією продукції до рівня комерційної вигоди відповідно до моди (зміна тільки зовнішнього вигляду).
Творчим процесом опікується дизайнер. Він активно співпрацює з іншими спеціалістами (інженером-конструктором, технологом, соціологом, психологом і т. ін.). Для художнього конструювання характерне моделювання об'єкта на всіх етапах його розроблення. Це дає змогу перевіряти та добирати оптимальні варіанти композиційних, колористичних, ергономічних та інших рішень; при цьому модель не є ілюстрацією до проекту (зразком кінцевого результату), а виступає ніби інструментом проектування. Вона постійно модифікується в процесі роботи і стає еталоном дослідного зразка виробу.