108 Индивидуальная специфика психических процессов

и, добавим, возникающих на этой основе стратегий само- регуляции.

Не менее интересным — по сравнению с изучением уровня непроизвольной регуляции, в основе которой ле- жат внесознательные, находящиеся вне фокуса сознатель- но организованного контроля, механизмы — оказывается анализ произвольных действий и поступков, традиционно относящихся к сфере воли. Н.Ф.Круглова (1990) рассмот- рела индивидуально-типические особенности произволь- ной регуляции у школьников шестых—восьмых классов, сопоставив волевые характеристики с успешностью обу- чения, особенностями мышления и уровнем самостоятель- ности в работе. В результате было выделено три группы учащихся, различающихся по степени сформированности и осознанности регуляторных функций. В группе А учащи- еся проявляли самостоятельность, добивались заданных результатов при рациональном способе деятельности. В груп- пе В было снижено умение анализировать значимые при- знаки, школьники отличались несамостоятельностью и нуждались в помощи для успешного выполнения заданий. В группе С ученики, хотя и проявляли достаточный уро- вень самостоятельности, показали сниженную способность к обобщению, неоптимальность способов работы при от- казе от прямой помощи, а также плохой самоконтроль. При этом возрастных изменений в выявленной регулятор- ной типологии обнаружено не было.

4.5. Стиль речи: как мы говорим?

Речь — одна из наиболее ярких отличительных индиви- дуальных особенностей человека. Детская способность ис- пользовать язык становится важным фактором регуляции эмоций. Едва научившись говорить, дети гораздо охотнее пользуются речью для выражения своих чувств, чем ми- микой и жестами. Анализ становления языка в детском возрасте является такой же увлекательной задачей, как и анализ когнитивного развития. Воззрения психологов на эту проблему группируются вокруг трех основных устано- вок на природу вербального способа самовыражения, ко- торый:

109

грани МЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ (II)...

— образуется в результате структурных изменений в процессе индивидуального развития, так как очевидно, что все дети проходят одинаковые стадии становления речи;

— обладает выраженной специфичностью в результа- те установленных различий в скорости созревания ин- дивидов;

— проявляется лишь в виде небольших нюансов каче- ства детской речи (имеет различную стилевую окраску).

Очевиден и житейский факт — разные родители, гово- ря о своих детях, не преминут отметить отличия в их вер- бальных способностях. Исследования на тему: "В чем при- чины различий в детской речи", как всегда, идут во встреч- ном направлении — со стороны поиска доказательств ге- нетического влияния на исследуемый феномен, и со сто- роны выявления подтверждений средового воздействия.

Используя стандартный тест языковых навыков, Гарри Мюнзингер и Артур Дугласе {Munsinger & Douglass, 1976) протестировали группы моно- и дизиготных близнецов, а также группу неблизнецовых сибсов. Возраст тестируемых был от трех до семнадцати лет, так что в этом случае речь шла о достаточно сформированном уровне языковых на- выков, а не о развитии. Была подтверждена гипотеза о вклю- ченности генетической компоненты в индивидуальный уровень развития вербальных способностей — корреляции между языковыми оценками монозиготных близнецов были значительно выше (.83), чем у дизиготных (.44). Исследо- вание с помощью генеалогического метода также обнару- жило генетическое влияние (Hardy-Brown et a/., 1981). На первом году жизни интенсивность и понятность детской речи можно было лучше предсказать, зная когнитивные способности генетических родителей, чем на основе зна- ния языковых навыков приемных родителей.

В пользу гипотезы о средовом влиянии говорит неоднок- ратно упоминавшийся в литературе факт — если родители больше говорят со своими детьми, то развитие языковых способностей малышей идет намного быстрее. Но это не противоречит и генетической гипотезе — ведь родители с лучшими языковыми навыками, имеющие соответствен- но больший объем общения, могли передать ген "говоре- ния" по наследству своим детям. Однако Карен Харди-Бра-