В познавательных процессах

Выделение следующего блока в категориальном строе дифференциально-психологической теории продиктовано насущной необходимостью в осмыслении накопленных дан- ных (было бы логично дать следующим описание концепции дифференциальной психофизиологии, но, по ряду сообра- жений, связанных с выделением дифференциально-психо- логического аспекта в изучении общих психических процес- сов, это сделано в пятой главе, посвященной темпераменту). Отметим, что различия в познавательной сфере изучаются как формальные процессы — в этом случае говорят о позна- вательных стратегиях приема и обработки информации; и как содержательные — когда исследователя интересует сам предмет (точнее, его образ), отраженный в реальности того или иного процесса.

Можно выделить две основные задачи дифференциаль- ной когнитологии как раздела, изучающего различия между людьми в познавательной сфере;

1. Разведение понятий внутри традиционно определяе- мых конструктов. Конечно, легче и методологически безо-

4*

100 Индивидуальная специфика психических процессов

паснее говорить, например, об одном "концепуально слит- ном" понятии — когнитивном стиле, не придавая значе- ния уровню, или подструктуре, индивидуальности, к ко- торому это явление в данном случае относится (сенсорно- му, перцептивному, эмоциональному, личностному или собственно когнитивному). Но тогда как найти ориентиры в непроходимых дебрях эмпирически противоречивых (как следствие концептуальной запутанности, а не эксперимен- тальной небрежности) гипотез и одноуровневых, плоских теоретических конструкций? Возможно поэтому диффе- ренциация семантического пространства, задаваемого тем или иным конструктом, является первым этапом любого дифференциально-психологического исследования.

2. Соотнесение уровней анализа изучаемых когнитив- ных феноменов, с целью поиска конкретных механизмов, продуцирующих различия между людьми в познаватель- ной сфере.

Ключевые термины главы', автобиографическая память, ар- тикулированность— глобальность, грезы, диапазон ре- акций, дифференциальная когнитология, когнитивный стиль, локус контроля, образная сфера, паттерн пове- дения, перцептивный контроль, простейшие психичес- кие процессы, психомоторные стили, сенсомоторные стратегии, субъективный сенсорный опыт, установка, фокус внимания, широта—узость, эго-контроль.

Глава 4. Грани ментальной реальности (II): эмоциональные и регулятивные процессы, речь и сознание

В главе анализируются различия между людьми, обна- руживаемые в функционировании таких психических про- цессов как эмоции, регуляция, речь и сознание.

4.1. Паттерны эмоционального взаимодействия

В течение первых месяцев жизни у ребенка начинают проявляться две базовые реакции — удовольствия и не- удовольствия. Вызываемые ощущениями приятного—не- приятного, эти реакции оказываются своеобразными "входными воротами" в эмоциональный мир будущей ин- дивидуальности. Так, исследователи отмечают, что гене- тическое развитие эмоций представляется как их посте- пенная дифференциация — от общего возбуждения к спе- циализированным реакциям огорчения и удовольствия (Bridges, 1930). Нейрофизиологические изменения в орга- низме в процессе созревания также оказывают влияние как на широту диапазона эмоциональных реакций, так и на контроль за интенсивностью.

Со временем эмоциональные паттерны начинают ста- билизироваться, с одной стороны, под воздействием инт- раиндивидуальных тенденций, и, с другой стороны, под влиянием складывающегося взаимодействия между ребен- ком и заботящимися о нем людьми:

"если при этом рассуждать о специфике эмоциональной сферы, то некоторые эмоции в ней начинают преобладать. Если же говорить в терминах динамической системы, специ- фические модусы образуются за счет повторения определен- ных типов взаимодействия" (Oafley & Jenkins, 1996, р.215). Среди наиболее существенных форм эмоционального взаимодействия выделяют два взаимосвязанных, но дос- таточно автономно функционирующих параметра — "сер-

102 индивидуальная СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

дечность" (warmth) и "привязанность" (attachment). Суще- ствует подтверждение о соответствии этим параметрам различных нейрофизиологических систем организма ин- дивида. Младенцы, которые видят устремленную к ним с распростертыми объятиями мать, проявляют радость, что сопровождается зарегистрированным высоким уровнем активации в левой стороне кортекса. В то же время реак- ции дистресса, вызванного вероятностью разделения ма- тери с младенцем, вызывает активацию в правой стороне кортекса (Fox & D'avidson, 1987). Различные нейрофизиоло- гические структуры, лежащие в основе двух эмоциональ- ных систем, обуславливают связь сердечности с ощуще- нием счастья, а также связь страха и дистресса с ощуще- нием "разрыва" привязанности (MacDonald, 1992). В раз- личных культурах могут поощряться те или иные страте- гии эмоционального взаимодействия. В Уганде, например, матери, общаясь с младенцами, не склонны к многочис- ленным объятиям и поцелуям — основным проявлениям сердечности. Однако они гораздо более отзывчивы на про- явление у детей дистресса, чем, например, американские матери, отличающиеся по отношению к своим детям боль- шей сердечностью (Ainsworth, 1967).