2.5. Индивидуальные, типологические и групповые различия

Деление области дифференциально-психологических ис- следований на три сферы, относящиеся к анализу различий между отдельными людьми, человеческими группами и, наконец, типами людей, имеет большое значение. Знание индивидуальных различий позволяет глубже проникнуть в тайну строения субъективного мира человека (см. часть III). Однако сам феномен индивидуальности возникает как ре- зультат взаимопроникновения субъективного и объективно- го, и в этом смысле очень важно исследовать групповой ста- тус субъекта (см. часть IV), характеризующий последнего с точки зрения возраста и пола, принадлежности к опреде- ленной расе и культурной традиции. Одной из самых интри- гующих тем дифференциальной психологии является харак- теристика индивидуальности со стороны ее Принадлежнос- ти к определенному типу. Таким образом, анализ субъекта в дифференциальной психологии идет через вьмвление инди- видуальных различий — с учетом группового статуса — к определению типа, а затем вновь возвращается к изучению законов организации интраиндивидуальной структуры.

69

общие принципы...

2.6. Nature vs nurture: эндофакторы и экзофакторы в детерминации межиндивидуальной вариативности

Проблема, обозначенная как: "Природа (Nature) или Воспитание (Nurture)", связана с определением источни- ков детерминации межиндивидуальной вариативности и является центральной для дифференциальной психологии. В конкретных исследованиях эта проблема изучается в кон- тексте концептуального и экспериментального анализа соотношения личностных и средовых переменных, влия- ния наследственности или окружения, то есть внутренних (эндо-) или внешних (экзо-)факторов.

Психогенетика заслужила признание в качестве одного из основных методов изучения природы человеческих раз- личий. Отсылая читателей к данным фундаментальных ис- следований на эту тему (Равич-Щербо, 1990; Талызина, Кривцова, Мухаматулина, 1991), ограничимся краткими, но весьма важными замечаниями и пояснениями, без по- нимания которых чтение последующих глав будет затруд- нено.

Генетический анализ индивидуальных различий вклю- чает в себя:

* генеалогический метод, основанный на сравнении между собой людей, находящихся в различной степени родства;

* близнецовый метод (сравнение между собой моно- зиготных близнецов, обладающих идентичным генотипом, и дизиготных, имеющих примерно половину общих ге- нов, как и сибсы — то есть дети одних родителей);

* изучение приемных детей предполагает сравнение их характеристик с особенностями биологических и прием- ных родителей.

Исследуя в течение многих лет причины индивидуаль- ных различий между людьми в интеллекте и личности (включая психопатологические проявления), Р.Пломин и Д.Даниельс (Plomin, Daniels, 1987) пришли к выводу, что одна из основных причин психологической вариативнос- ти — разная среда, в которой формируются дети (в част- ности, порядок рождения ребенка, взаимоотношения ро-

70

дифференциальная ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

дителей и их отношение к детям, разные формы обучения и общения со сверстниками). Р.Пломин и Дж.Дефрайс (Plomin, De Fries, 1985), анализируя влияние генотипичес- ких особенностей индивида на специфику среды, с кото- рой он взаимодействует в процессе онтогенеза, выделяют три типа связей между генотипом и средой:

— пассивное влияние, когда члены одной семьи име- ют и общую наследственность, и общую среду (неслу- чайное сочетание наследственных особенностей и усло- вий среды);

— реактивное влияние, при котором врожденные пси- хофизиологические особенности ребенка могут повлиять на отношение к нему родителей и сверстников, способ- ствуя тем самым формированию определенных черт лич- ности;

— активное влияние, при котором индивиды осуще- ствляют активный поиск среды (или создают среду), ко- торая в большей степени соответствует их наследственным задаткам.

Возможно одним из самых интригующих моментов в "се- мейной истории" является факт обнаружения генетической детерминации в кластере признаков, включающих межлич- ностную теплоту, сердечность и легкость социального взаи- модействия внутри семьи (Plomin & Bergennan, 1991). Перс- пективной в психогенетических концепциях можно считать позицию, согласно которой важно не столько определить, какой ген становится маркером для эволюционно-видовой характеристики поведения, сколько выявить вклад наслед- ственности в вариабельность признака, а также в форму орга- низации предрасположенности в поведении, включая ин- тенсивность проявления того или иного свойства.