Часть VII. Человек в контексте ситуации

Практически все дифференциально-психологически ориентированные исследователи, быть может, за исклю- чением психогенетиков, избегают в своих гипотезах, тео- риях, тем более в интерпретациях экспериментальных дан- ных, обсуждать тему, связанную с влиянием конкретных ситуативных переменных на формирование индивидуаль- ных различий. Вопрос ставится всегда в традиционно-не- выгодном дихотомическом ключе "или—или": власть Си- туации или бесспорное влияние Природы. Ситуативная переменная нередко отождествляется с "ситуативностью", то есть крайней переменчивостью, нестабильностью, не- устойчивостью проявлений, что, без сомнения, противо- речит самому духу дифференциальной психологии как науки об устойчивых, стабильных во времени, надситуа- тивных различиях. Будем полагать, что "над-ситуативность" изучаемых различий не означает исключения влияния ста- бильных ситуаций — отличающихся продолжительностью существования в жизненном пространстве субъекта — на формирование многих индивидуальных особенностей. Мы также убедимся, что влияние ситуативного (не ситуаци- онного) фактора может быть не менее, а иногда и более значительным в формировании стабильных различий между людьми, чем наследственная обусловленность.

Слагаемые взаимодействия

& "ЧЕЛОВЕК—СИТУАЦИЯ"

Предпочтение интеракционистского (от лат. inter — между, act — действие) подхода — не просто дань моде

396 человек В КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ

на интеграцию, но неизбежное следствие сближения крайних позиций во взглядах на природу человеческих различий. Как мы уже неоднократно убеждались в пре- дыдущих главах, именно устойчивые комбинации (сим- птомокомплексы) компонентов природных и социальных воздействий являются наиболее подходящим и благодат- ным предметом дифференциально-психологического исследования независимо от того, какой уровень инди- видуальности изучается. Однако — и об этом будет идти речь в последних трех главах — говоря о Взаимодействии, точнее, о воздействующей силе Взаимодействия, необ- ходимо проводить дифференциацию внутри самого по- нятия. Его структура, как и структура самого жизненно- го опыта, служит "местом встречи" трех идущих от раз- ных областей знаний векторов — природной предраспо- ложенности, прижизненно сформированной склоннос- ти (проявляющейся, в том числе, и в атрибутивных характеристиках мышления) и специфики конкретной ситуации. Таким образом, и здесь мы сталкиваемся с трехчленной формулой структуры индивидуальности, уже рассмотренной при обсуждении проблемы источ- ников межиндивидуальной вариативности. В процессе реализации взаимодействия все три переменные пооче- редно становятся то "фигурой", то "фоном", в зависи- мости, например, от степени личностной уязвимости или приписываемой событию значимости, от продол- жительности или неотвратимости возникающей ситуа- ции. Отметим, что мы не рассматриваем сейчас влияния не-социальных событий, то есть составляющих эколо- гическую среду обитания факторов воздействия на че- ловека, относя их к формируемой природными процес- сами предрасположенности. Переходя к очередной гла- ве, представим полезную для дальнейших рассуждений схему структуры Взаимодействия субъекта и ситуации (в более общем контексте — фрагментов среды) как жизненного феномена и научного конструкта (рис. 26).

семья—ДРУЗЬЯ—ШКОЛА: ВЛИЯНИЕ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ 397

Рис. 26. Структура взаимодействия человека с ситуацией:

;==: — наличие субъективной возможности регуляции взаимо- действия

——»• — отсутствие возможности регуляции взаимодействия со стороны субъекта (не поддающиеся контролю наследственные влияния и внешние события)

Таким образом, в пространстве—времени, очерчиваю- щем взаимодействие человека с миром, обнаруживается два важнейших аспекта дифференциально-психологичес- кого анализа индивидуальности (представленной на схеме как "индивидуальный фактор взаимодействия"). Первый аспект (горизонтальный уровень взаимодействия) связан с общей проблемой природы интраиндивидуальной и ме- жиндивидуальной детерминации различий в контексте био- логическое/социальное. Второй аспект (описывает верти- кальные уровни взаимодействия) отображает специфику анализа рассматриваемых различий в контексте третьей де- терминанты — жизненного опыта.