9.7. Системогенез мимики

Первые психомоторные реакции у детей раннего возраста — крик, плач — являются врожденными. Еще не умея говорить,

ребенок различает эмоции и сам их формирует. Он выражает неудовольствие, плачет, радуется и смеется. Его мимика скла­дывается в соответствии с эмоциями, и если умению улыбаться его обучают, то плач представляет собой врожденную реакцию, и этапы назревания плача у всех детей примерно одинаковы.

У ребенка мимика выразительна, но бедна оттенками. Оче­видно это связано с тем, что нервно-психическая деятельность в этом возрасте еще не достигла необходимого уровня раз­вития.

Экспрессии лица у ребенка устанавливаются медленно и постепенно, параллельно с развитием сенсорных механизмов и усложнением ассоциативных центров мозга. С возрастом лицо ребенка становится все более выразительным, а мимика — более разнообразной и определенной. Заметный прогресс от­мечается уже в течение первого—третьего годов жизни. Эксп­рессия формируется под влиянием эмоциональных реакций, которые в детстве немаскированы.

На протяжении жизни ребенок обучается контролировать спонтанные мимические реакции, воспитывается экспрессия подавления и сокрытия эмоций. Благодаря этому мимика у взрослых людей может не отражать истинные чувства.

Общение с родителями, взрослыми людьми и сверстника­ми гарантирует усвоение мимики, адекватной обстановке. К 5 годам жизни формируются не только автоматические реакции, но и сознательные, преднамеренные. Ребенок в возрасте 4—5 лет уже может выполнять активные экспрессии, совершать синхронизированные движения мышц лица. Он способен под­нимать брови, закрывать глаза, сжимать губы, вытягивать их, надувать щеки, показывать язык и зубы. В возрасте 6 лет к этим психомоторным актам прибавляется умение свистеть, в 7 лет ребенок автоматически может морщить брови, воспроизводить изолированные смыкания век правого или левого глаза. С воз­растом шкала мимических движений продолжает расти: в 8 лет ребенок легко управляет своими губами, может выворачивать и оттягивать книзу нижнюю губу, растягивать углы рта и под­нимать их кверху, как в улыбке. Постепенно искусство делать гримасы и дразнить развивается настолько, что становится практически безграничным. Ребенок демонстрирует все более сложные мимические реакции. Выразительность мимики у 15-летнего подростка достигает высокой степени совершенства.

Ребенок выражает свое неудовольствие откровенными жес­тами и мимикой. Никакого сдерживающего начала, никакой двусмысленности в сокращениях мимических мышц нет. Мы­шечные движения на лице произвольны, но еще отсутствует психическая и физиологическая готовность к воспроизведению целенаправленных экспрессии. Во время перехода от детского

периода к юношескому эта готовность созревает. Мимика при­обретает новые эмоциональные оттенки, и на лице проециру­ются более сложные комплексы экспрессивных переживаний.

У детей запрограммировано нарастание силы экспрессии в соответствии с психомоторикой лица. Скачок в развитии ми­мики ребенка связан с переходом от автоматизма реакций к их регуляции, от беспрепятственного их воспроизведения к торможению. В этот период у ребенка возникает понимание необходимости обуздания произвола первичных эмоций. На этом этапе ребенок начинает понимать преимущества маски­ровки истинных намерений и требований. К этому периоду и лицо ребенка анатомически созрело для послушного исполне­ния сигналов, так как изменилась структура тканей, появились тренированность мышц и произвольная смена взора.

Таким образом, по мере развития ребенка происходит раз­витие его мимики от примитивной, свойственной новорожден­ному и отражающей преобразование инстинктивных реакций животных, к формирующейся человеческой мимике, к синте­зу богатства мимики у взрослых людей.