- •Этапы работы над звуком. Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
- •Тематика и виды бесед. Методика их проведения с детьми ст. Дошк. Возраста
- •Виды занятий по мрр на 3 г.Ж. Методика их проведения
- •Методика чтения рассказов на занятии с худ. Литературой детям ст. Дошк. Возраста
- •Методика рассказывания сказки на занятии детям мл. Дошк. Возраста
- •Методика заучивания поэтических произведений на занятии с детьми ср. Дошк. Возраста
- •Методика обучения звукового анализа слов детей ст. Дошк. Возр.
- •Виды пересказов. Пересказ в средн. Дошк. Возрасте
- •Методика ознакомления детей с термином «слово», «предложение»
- •Обучение детей рассказыванию по игрушке. Виды рассказов
- •Обучение творческому рассказу детей ст. Дошкол. Возр.
- •Методика использования репродукций худ картин в работе с детьми дошк. Возр.
- •Методика проведения этических бесед с детьми ст.Дошк.Возр.
- •Виды рассказов по содержанию картин, методика их проведения с детьми ст.Дошк. Возр.
- •Методика ознакомления детей 6 г.Ж. С составом числа из единиц
- •Методика ознакомления с делением целого на части (ст. Гр.)
- •Методика ознакомления с составом числа из 2-х меньших
- •Методика ознакомления старших дошкольников с измерением условной меркой
- •Методика ознакомления с шаром во 2-й мл. Гр. (кубом – аналогично)
- •Методика ознакомления с цифрами в средней группе
- •Методика ознакомления со сравнением множеств во 2-ой мл.Гр.
- •Методика ознакомления с приемами наложения и приложения
- •Методика ознакомления с порядковым значением числа детей 5 г.Ж.
- •Методика ознакомления с календарем детей ст. Дошк.Возраста на занятиях по математике
- •Классификация задач, этапы работы над арифметической задачей
- •Формирование знаний о неделе. Методика использования научных моделей
- •Специфика организации и методы проведения занятий по математике в д/у. Обеспечение познавательной деятельности детей на занятиях
- •Использование дидакт.Мат. На занятиях по фэмп. Виды и требования к нему
Обучение детей рассказыванию по игрушке. Виды рассказов
Занятия с игрушками носят творческий характер. Игрушка вызывает положительные эмоции, желание высказываться.
Игрушка используется как средство обучения описанию и повествованию. Занятия с игрушками были разработаны Е.И.Тихеевой. О.С.Ушакова в формировании связной речи на материале игрушки исходила из того, что детей надо учить не видам рассказывания, а умению строить монолог-описание и монолог-повествование. Для обучения монологической речи используются след. Виды игрушек: - дидакт. (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки); сюжетные (куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт); - готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием (стадо, зоопарк, птичий двор); - наборы, составленные воспитателями или детьми (мальчик-девочка-сани-собака; девочка-домик-курица-кошка). Цель занятий - закрепить и активизировать словарь детей, обучать речевым умениям, необходимым для составления описательных и повествовательных монологов; научить связывать предложения и части высказывания. В описании - определять объект, последовательно описывать части, свойства. Качества, его действия, в конце высказать оценочное суждение. В повествовании – выделять главную тему, развивать сюжет и соблюдать структуру (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).
Виды занятий:
- описание игрушки – связное, последовательное, описание внешнего вида игрушки или описание действий и образов жизни изображенного в игрушке живого существа. Может проводиться в виде дидакт. игры «Магазин игрушек», «Чудесный мешочек», «Кто это?». Для описания следует подбирать яркие, выразительные, привлекающие внимание детей игрушки. Одним из видов оп. игр. является отгадывание и составление загадок детьми.
- сюжетные рассказы или повествование. Рассказ по набору игрушек – связный последовательный рассказ про группы игрушек, сопровождается игровыми действиями воспитателя с игрушками. Рассказ по отдельной игрушке – трудный вид рассказывания о воображаемых действиях и приключениях одного героя - данной игрушки.
Методика в мл. гр. – в начале стоит задача научить детей сосредотачиваться при рассматривании игрушек, затем научить отвечать на вопросы по их описанию. Индивид и по подгр. организуется беседа – разговор: «Какие игрушки есть у тебя дома, кто ее купил, какая она?». Подбираются разные игрушки: 2 куклы – одна с бантом, другая – без, они поочередно рассматриваются, сравниваются. Затем воспитатель убирает игрушки (так, чтобы дети их быстро нашли), одному ребенку куку с бантом, другому – без (игра «Найти и опиши»). Когда дети научатся правильно отвечать на вопросы, им предлагают повторить описание воспитателя. На занятиях используются стихи, потешки, загадки.
Ср. группа – закладываются основы самостоятельно описывать игрушку и составлять рассказ. Сначала формируют умение составлять описательный рассказ по объекту, имеющему ярко выраженные и доступные восприятию ребенка черты индивидуальности. Далее дети учатся составлять описат. рассказы по 2 игрушкам, далее по 3-5. Можно внести игрушку за 5-7 мин. до занятия, дети получают возможность хорошо рассмотреть предмет, открыть его особенности (мягкий, пушистый, …). Используются игры-инсценировки: «Видим, видим твои длинные, белые уши».
В ст. дошк. возрасте к умению описывать игрушку и строить повествование предъявляются более высокие требования. Описание должно быть полным, логичным, без пропусков существенных признаков, повторений, последовательным, точным по языку, с использованием образной речи. Дети должны составлять повествование по набору игр. и по 1 игр., определяя тему, развивая сюжет, соблюдая композицию.
В подготов. гр. дается более полное описание признаков (образ жизни, повадки, полезность животного). Вносится соревновательный момент («Кто лучше расскажет об игрушке»). Занятие можно закончить заданием рассмотреть дома игрушку и на сл.день рассказать о ней. Целесообразно использовать небольшие указания.