Тематика и виды бесед. Методика их проведения с детьми ст. Дошк. Возраста

БЕСЕДА – это целенаправленный, организационный, подготовительный разговор на заранее выбранную тему. Б. рассматривается в дошк. педагогике как метод ознакомления с окружающим и как метод развития связной речи. Главное: строится на знаниях детей, дается всегда что-то новое. Тематика бесед определяется конкретными задачами воспитательной работы с детьми, их возрастными особенностями, запасом знаний:

- явления общественной жизни «Праздники», «Школа»

- о природе «Времена года», «Лето», «Дикие животные»

- об использовании техники в домашнем труде «Наши домашние помощники»

- бытовые темы «О чистоте и опрятности»;

- темы труда «Профессии наших родителей»;

- морально-этические темы «О маме».

Виды бесед:

1) в зависимости от дидактических целей (Е.А.Флерина)

- беседа вводная, организующая детей на тот или иной вид деятельности;

- беседа, сопутствующая деятельности и наблюдениям детей;

- беседа заключительная, уточняющая и расширяющая опыт детей;

2) в зависимости от материала

- беседа по картинке и беседа по книге;

3) в зависимости от содержания;

- беседы познавательного характера и морально-этического характера;

4) обобщающая беседа как самостоятельное занятие (проводится в конце – ср. и ст. гр.). Способствует развитию диалогической речи. Ее цель – систематизировать, уточнить, расширить опыт детей.

Структура:

НАЧАЛО – образное, эмоциональное, восстанавливает в памяти детей образы предметов, явлений, собирает внимание, вызывает желание участвовать в беседе. Приемы: воспоминания, рассказ воспитателя, рассматривание игрушек, предметов, картин, использование загадок, стихотворений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ – раскрывается основное содержание беседы, выделяются существенные частности, подводящие к выводам, активизируется речевая деятельность детей. Приемы: вопросы, чтение художественных произведений, рассматривание картин, подсказывающие вопросы, указания, дид.игры.

ОКОНЧАНИЕ – обобщающие выводы по всей беседе. Приемы: загадки, чтение стихотворений, пословицы, слушание грам. записи.

Виды занятий по мрр на 3 г.Ж. Методика их проведения

Задачи:

-понимать речь без наглядного сопровождения

- расширять активный словарь – формировать грамматический строй

- развивать речевое общение со взрослыми и детьми

- развивать умение наблюдать, узнавать предметы, явления

- знакомить с трудовыми действиями взрослых

- не только усваивать слова, но и научиться употреблять их.

Наблюдения расширяются и углубляются (не только наблюдать транспорт, но и различать его, называть части). В процессе наблюдения развивать мыслительные способности - сравнивать (сходство, различие). Картинки широко используются (предметные, предметы в действии, сюжетные), направлять ребенка на детальное рассматривание. Чаще используются сюжетные (для закрепления знаний – сначала высказываются дети, а потом рассказ воспитателя; для получения новых знаний – рассказ воспитателя, а потом вопросы к детям). Чтение книг с иллюстрациями привлекает внимание к картинке или читает или ведет рассказ своими словами. На след.занятии дети смотрят и рассказывают сами. Воспитатель помогает. Слушание и рассказывание коротких рассказов, стихов, потешек, песенок. Один и тот же рассказ надо повторять 2-3 раза, а потом еще через 2-3 дня.

Чтобы научить понимать рассказ, выработать умение пересказывать надо: совместно рассказывать с воспитателем, повторять слова и фразы, учить отвечать на вопросы. Занятия с сюжет. Игрушкой – кукла. Разыгрывается сюжет, показ ряда последовательных действий, даются названия предметов, рассказывается их назначение, закрепляются навыки самообслуживания, форма поведения. Занятия с предметами – умение действовать с предметами и развитие двигат. активности (занятия со строит. материалом, изо., физ-ра, муз. занятия – накапливается словарь – сущ., прил., глаголы, наречия - происходит усвоение грамматического строя речи). Пассивный словарь постепенно переходит в активный.