- •Этапы работы над звуком. Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
- •Тематика и виды бесед. Методика их проведения с детьми ст. Дошк. Возраста
- •Виды занятий по мрр на 3 г.Ж. Методика их проведения
- •Методика чтения рассказов на занятии с худ. Литературой детям ст. Дошк. Возраста
- •Методика рассказывания сказки на занятии детям мл. Дошк. Возраста
- •Методика заучивания поэтических произведений на занятии с детьми ср. Дошк. Возраста
- •Методика обучения звукового анализа слов детей ст. Дошк. Возр.
- •Виды пересказов. Пересказ в средн. Дошк. Возрасте
- •Методика ознакомления детей с термином «слово», «предложение»
- •Обучение детей рассказыванию по игрушке. Виды рассказов
- •Обучение творческому рассказу детей ст. Дошкол. Возр.
- •Методика использования репродукций худ картин в работе с детьми дошк. Возр.
- •Методика проведения этических бесед с детьми ст.Дошк.Возр.
- •Виды рассказов по содержанию картин, методика их проведения с детьми ст.Дошк. Возр.
- •Методика ознакомления детей 6 г.Ж. С составом числа из единиц
- •Методика ознакомления с делением целого на части (ст. Гр.)
- •Методика ознакомления с составом числа из 2-х меньших
- •Методика ознакомления старших дошкольников с измерением условной меркой
- •Методика ознакомления с шаром во 2-й мл. Гр. (кубом – аналогично)
- •Методика ознакомления с цифрами в средней группе
- •Методика ознакомления со сравнением множеств во 2-ой мл.Гр.
- •Методика ознакомления с приемами наложения и приложения
- •Методика ознакомления с порядковым значением числа детей 5 г.Ж.
- •Методика ознакомления с календарем детей ст. Дошк.Возраста на занятиях по математике
- •Классификация задач, этапы работы над арифметической задачей
- •Формирование знаний о неделе. Методика использования научных моделей
- •Специфика организации и методы проведения занятий по математике в д/у. Обеспечение познавательной деятельности детей на занятиях
- •Использование дидакт.Мат. На занятиях по фэмп. Виды и требования к нему
Методика чтения рассказов на занятии с худ. Литературой детям ст. Дошк. Возраста
В ст. дошк. возрасте возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Дошкольник начинает осознанно относиться к авторскому слову, замечать особенность языка, образную речь и воспроизводить ее. Необходима систематическая целенаправленная работа по знакомству с худ. литературой.
Типы занятий: 1. Чтение и рассказывание одного произведения: 2. Чтение нескольких произведений, объединенных одной темой (стихи и рассказы, сказки об одном животном);
3. Объединение произведений, которые относятся к разным видам искусства (чтение, и рассматривание картин; чтение поэтических произведений в сочетании с музыкой); 4. Чтение и рассказывание с использованием: наглядного материала (с помощью игрушек, показ настольного (теневого) театра, показ диафильмов, кинофильмов). 5. Чтение как часть занятия по развитию речи (связано с содержанием занятия; как самостоятельная часть занятия – повторение прочитанных стихов или рассказов как закрепление материала).
Структура занятия:
1. Вводная (проводится беседа, которая подводит к пониманию худ. произведения; вспомнить знакомые произведения, автора, жанр, напоминание аналогичного сюжета). 2. Основная. Цель – обеспечить восприятие худ. произведения. Приемы – чтение; - проведение беседы (уточнение, пояснение отдельных слов, выражений); - использование иллюстраций;
- повторение или прослушивание отрывка из произведения;
- можно использовать дид. игру, викторину, дид. упражнения.
3. Заключительная – закрепить впечатления о произведении; - углубляются знания у детей по теме произведения; - оценка детской речи; - сами дети оценивают детскую речь: -загадывание загадок.
Методика рассказывания сказки на занятии детям мл. Дошк. Возраста
В мл. дошк. возрасте у детей воспитывают любовь и интерес к книге и иллюстрации, умение сосредотачивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на него. Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ, чем чтение. Рассказывание требует тщательной подготовки, рассказывают на занятии 2 раза, иногда повторяют 3 раз. Это не надоедает слушать, поскольку воспитатель обеспечивает активность детей во время слушания: предлагает выполнить имитационные движения (большая репка – показывают руками), используются наглядные пособия (фигурки игрушек, театр, картинки). Рассказывание без наглядного сопровождения (театр) – это когда читаем знакомую сказку. В этом случае детям предлагается припомнить содержание сказки путем заданий – показать, как тянули репку, воспроизвести отрывки – козлятушки-ребятушки, спросить, как тянул репку. При повторении сказок можно вводить элементы драматизации, это доставляет малышам радость.
Восприятие сказок идет успешнее с предварительной подготовкой (за 1-2 дня рассматриваются иллюстрации к сказке, читается песенка Колобка, рассматриваем маленьких козлят и большого волка. Заканчивать занятия можно игрой детей с фигурками из театра) У детей формируется навык совместного слушания, умение отвечать на вопросы, бережное отношение к книге. С мл. гр. детей проводят занятие по различению жанров. Воспитатель сам называет жанр худ. литературы, рассказав сказку, помогает детям вспомн7ить интересные места, повторить характеристики персонажей. Дети способны понять и запомнить сказку. Повторить песенку, но речь их недостаточно выразительна. Причиной может быть плохая дикция, неумение правильно произносить звуки. Поэтому надо учить детей четко и внятно произносить звуки, повторять слова и словосочетания; создавать условия для того, чтобы новые слова вошли в активный словарь.