- •Этапы работы над звуком. Методика заучивания чистоговорок и скороговорок
- •Тематика и виды бесед. Методика их проведения с детьми ст. Дошк. Возраста
- •Виды занятий по мрр на 3 г.Ж. Методика их проведения
- •Методика чтения рассказов на занятии с худ. Литературой детям ст. Дошк. Возраста
- •Методика рассказывания сказки на занятии детям мл. Дошк. Возраста
- •Методика заучивания поэтических произведений на занятии с детьми ср. Дошк. Возраста
- •Методика обучения звукового анализа слов детей ст. Дошк. Возр.
- •Виды пересказов. Пересказ в средн. Дошк. Возрасте
- •Методика ознакомления детей с термином «слово», «предложение»
- •Обучение детей рассказыванию по игрушке. Виды рассказов
- •Обучение творческому рассказу детей ст. Дошкол. Возр.
- •Методика использования репродукций худ картин в работе с детьми дошк. Возр.
- •Методика проведения этических бесед с детьми ст.Дошк.Возр.
- •Виды рассказов по содержанию картин, методика их проведения с детьми ст.Дошк. Возр.
- •Методика ознакомления детей 6 г.Ж. С составом числа из единиц
- •Методика ознакомления с делением целого на части (ст. Гр.)
- •Методика ознакомления с составом числа из 2-х меньших
- •Методика ознакомления старших дошкольников с измерением условной меркой
- •Методика ознакомления с шаром во 2-й мл. Гр. (кубом – аналогично)
- •Методика ознакомления с цифрами в средней группе
- •Методика ознакомления со сравнением множеств во 2-ой мл.Гр.
- •Методика ознакомления с приемами наложения и приложения
- •Методика ознакомления с порядковым значением числа детей 5 г.Ж.
- •Методика ознакомления с календарем детей ст. Дошк.Возраста на занятиях по математике
- •Классификация задач, этапы работы над арифметической задачей
- •Формирование знаний о неделе. Методика использования научных моделей
- •Специфика организации и методы проведения занятий по математике в д/у. Обеспечение познавательной деятельности детей на занятиях
- •Использование дидакт.Мат. На занятиях по фэмп. Виды и требования к нему
Виды пересказов. Пересказ в средн. Дошк. Возрасте
ПЕРЕСКАЗ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи, сложная деятельность в которой активно участвуют мышление, память, воображение ребенка.
Для овладения пересказом нужны умения детей:
-прослушать; -понять содержание; -запомнить последовательность: -связно передать текст.
ВИДЫ ПЕРЕССКАЗОВ: 1. Подробный или близкий к тексту;
2. Краткий; 3. Выборочный; 4. С перестановкой текста; 5. С творческими дополнениями.
МЕТОДИКА в ср. гр.
- систематическое обучение пересказыванию;
- использование хорошо знакомых сказок;
- краткое вступление;
- дети пересказывают отдельные фрагменты, а потом весь текст полностью;
- используется наглядный материал;
- вопросы конкретные, прямые;
-последующее усложнение текста.
В произведениях должна быть четкая композиция, динамичность, язык простой, образный, с использованием диалогов, не содержать незнакомых слов. Пересказывая ребенок нуждается в помощи (нач. года). Рассказам детей свойственны длительные паузы, которые не всегда говорят о том, что забыт текст. Дети, не имея навыка оперировать словами, пытаются воспроизвести фразы текста дословно и тратят на это много времени. Во время пауз надо ждать, ободрять ребенка своим вниманием, подсказывать. Если текст забыт, то предлагается наводящий или подсказывающий вопрос.
Методика ознакомления детей с термином «слово», «предложение»
С термином «слово» дети должны начинать знакомиться в ср. гр. во время выполнения речевых упражнений по обучению звукопроизношению, обогащению словаря. В ст. гр. проводится специальная работа по ознакомлению детей с понятием «слово».
Задачи: формировать представление о том, что слов много, словом мы называем что-либо, слова состоят из звуков, слова звучат по разному, потому что в них разные звуки, воспитывать внимание к слову, способность усвоения практическим путем значения «слова», учить воспринимать его как самостоятельную единицу речи, правильно использовать в своей речи.
Этапы: 1. Вычисление слова из потока речи: 2. Раскрытие слова как самостоятельной смысловой единицы.
Методы: худ. лит-ра («Горшок каши», «По щучьему велению», «Айболит», «Волшебное слово»), игры «Телефон», «Эхо», словарные упражнения, упражнения на словообразование.
Ознакомление с предложением и словесным составом предложения.
Знания: - наша речь состоит из предложений, мы говорим предложениями; - предложения состоят из разного количества слов (длинные и короткие); - слово называет, а предложение сообщает.
Умения: -выделять предложения из живой речи; -делить предложение на слова; -определять количество слов в предложении, -называть место слова в предложении; -составлять предложение; -графически изображать словесный состав предложения; -изменять предложение так, чтобы из длинного получалось короткое и наоборот; -придумывать предложение по предложенной схеме.
Приемы: -проговаривание детьми предложения; -подсчет количества слов в предложении; -определение места каждого слова в предложении; -называние каждого слова отдельно; -хлопанье в ладоши по мере проговаривания слов –удары мячом об пол, выкладывание счетного материала (по количеству слов в предложении); -составление предложений с определенным количеством слов; -придумывание предложений с заданным словом; -придумывание предложения, которое начиналось бы с определенного слова; -составление предложения по картинкам; - придумывание названия к картине.
Структура занятия по ознакомлению с предложением
1. Закрепление предыдущего материала;2. Работа с картиной, игрушкой (составление рассказа); 3. Выделение предложения из живой речи; 4. Разбор словесного состава предложения (анализ); 5. Составление предложения (синтез); 6. Дидакт. Игра на закрепление знаний и умений по предложению и анализу словесного состава предложения.