Методика заучивания поэтических произведений на занятии с детьми ср. Дошк. Возраста

Заучивание стихотворения:

1 этап – слушание поэтического произведения;

2 этап – воспроизведение – чтение наизусть

Задачи воспитателя – добиваться хорошего запоминания, развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти. Учить читать выразительно.

Методические требования – не рекомендуется заучивать хором, т.к. искажается заучивание с неправильных произношением; заучивается стихотворение целиком; не требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии (8-10 повторений в течение какого-то отрезка времени); учет индивидуальных особенностей детей и их склонность и вкусы; систематичность заучивания.

Построение занятия

1. Эмоциональный настрой (беседа по теме стихотворения);

2. Выразительное чтение стих-я без установки на запоминание.

3. Анализ стих-я (беседа с опорой на текст, вопросы сформулировать так, чтобы дети могли на них ответить словами текста).

4. Повторное чтение с установкой на запоминание.

5. Воспроизведение стих-я детьми (кто лучше запомнил).

6 Выразительное чтение воспитателем или детьми, рассматривание иллюстраций, рисование, слушание музыки.

Приемы:

Для лучшего запоминания: игровые, досказывание детьми рифмующегося слова. Чтение по ролям стихов, написанных в диалогической форме, частичное воспроизведение текста всей группой, драматизация с игрушками;

На формирование выразительности: образец выразительного чтения, пример выразительного чтения ребенка, оценка чтения, подсказ нужной интонации, напоминание, указание.

При заучивании стих-я чрезвычайно важную роль играет беседа по его содержанию. Она должна помочь осмыслить и запомнить последовательность событий. Поясняет, как следует читать те или иные строчки. На занятии во время самостоятельного чтения дети часто утрачивают интонации, это закономерно, т.к. ребенок должен вспомнить. Что за чем следует. Произнести слова, не искажая их, читать выразительно. И пока он не запомнит весь текст, выразительность чтения будет страдать. Подсказывать надо тихо, не следует требовать от ребенка громкого, торжественного чтения, надо естественно. Заканчивается чтением воспитателя.

Методика обучения звукового анализа слов детей ст. Дошк. Возр.

Работа по звуковому анализу слов начинается с марта в ср. гр., формируются навыки частичного звукового анализа, Дети должны определять:

- первый и последний звук в слове;

- наличие и отсутствие звука в слове;

- твердые и мягкие звуки определяются на слух.

В старшей группе проводится специальные занятия по обучению грамоте.

Звуковой анализ понимается как: - определять порядковое место и кол-во звуков в словах;

- различать на слух звуки (гл., согл., мягк. и тверд. согл.);

- - находить ударный слог и звук в слове;

- выделять из речи предложение, слово.

Этапы звукового аналико-синтетического метода обучения грамоте 1. Выделение предложения из живой речи.

2 Деление предложения на слова. 3. Деление слов на слоги

4. Деление слогов на звуки.

5. Знакомство с печатной бумагой (параллельно обладание письменной речью). 6. Состав и чтение слогов. 7. Чтение слов.8. Чтение художественной литературы.

Методика работы с карточками звукового анализа

- дети рассматривают картинку и называют что на ней изображено;

- воспитатель медленно проговаривает слово-название, интонационно выделяя каждый звук;

- аналогичное произношение слова детьми;

- фиксация внимания на то, что слово состоит из звуков;

- - рассматривание схемы звукового анализа слова;

- обозначение звуков фишками (сначала на доске воспитатель, а потом дети на столе).

Знакомство с гласными звуками: создаем игровую ситуацию «У врача», «Врач» рассматривает горло, «больной» произносит «а-а-а». Воспитатель фиксирует внимание на том, что звук «А» произносится легко, свободно, ведь ничто во рту не мешает воздуху проходить при произношении этого звука: ни губы, ни зубы, ни язык. Такие звуки произносятся легко, свободно, не встречая препятствий, и называются гласными. Предлагает детям убедиться в этом, посмотрев на свою артикуляцию при произношении звука «А».

Знакомство с согласными звуками: Воспитатель предлагает детям вспомнить, как жужжит комар, как рычит собака, шелестят листья под ногами. Он подчеркивает, что эти звуки произносятся тяжело, потому что воздух при произношении этого звука встречает препятствие во рту: язык, губы, зубы. Такие звуки называются согласными. Воспитатель предлагает детям произнести эти звуки и посмотреть в зеркальце, как

складываются губы при произношении этих звуков.