Методика ознакомления с порядковым значением числа детей 5 г.Ж.

На 5 г.ж. дети наряду с колич-ным счетом овладевают и порядковым. Эти два счета отличаются по цели деятельности: колич. счет определяет кол-во, мощность множества, порядковый счет определяет место какого-либо предмета в ряду других. При этом счете не перечисляются все предметы, а счет ведется только до того предмета, который нас интересует. Порядковый счет отличается по формулировке вопроса «Какая по счету?, Который?» или «На котором месте стоит предмет?».

Необходимо объяснить детям, что результат колич. счета не зависит от порядка, в котором считают предметы. Важно лишь не пропустить или не посчитать дважды один и тот же предмет. А при порядковом счете направленность счета имеет большое значение.

Ознакомление с порядковым значением числа происходит на основе сопоставления его с колич. значением. Детей подводят к пониманию того, что когда нужно узнать, сколько предметов всего, их считают «Один, два, три» и могут ответить на вопрос «Сколько?». Однако, если надо определить очередность, место предмета среди других, считают так: «Первый, второй, …» Это будет ответ на вопрос «Который?», «какой по порядку?». Порядковые числа используют для определения маршрутов транспорта, номера дома, места в кинотеатре. Дети путают вопросы «Какой?» и «Который?». Объяснить, что «Какой?» - требует выделения качественных признаков (цвет, величина, назначение), а «Который?» - определения места среди других.

Дети выкладывают в ряд 5 кружков с одной стороны синего цвета, а с другой красного. Предлагается посчитать сколько всего. «Послушайте, как надо считать, когда хотят узнать, на котором месте кружок, который он по порядку». Восп-ль считает слева направо: первый, второй, третий…Детям предлагается всем вместе посчитать кружки по порядку. Предлагает найти второй (четвертый) кружок слева и перевернуть его красной стороной вверх. «На котором месте у вас красный кружок? Сколько их? Которые по порядку синие кружки?». При этом дети каждый раз считают вслух, следить, чтобы правильно называли порядок. числительные. Необходимо обратить внимание на то, что следует указывать направление счета, например, слева направо.

Сначала используют однородные предметы, отличающиеся по цвету, размеру, а позднее – совокупности предметов разного вида (силуэты животных).

Одно- два занятия, порядк. счет главенствует на занятии, затем ему отводится часть занятия.

Методика ознакомления с календарем детей ст. Дошк.Возраста на занятиях по математике

Календарь – это система счисления продолжительных промежутков времени. Длительные промежутки подразделяются на сутки, недели, месяцы, годы и века.

Ознакомление детей с кал. облегчает им ориентировку в окружающей действительности. С помощью календаря дети узнают, в какие дни недели проводятся те или иные занятия в д/с, определяют время наступления праздников, осознают последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения. У детей ст.дошк. возр. развивается познават. интерес к различным особенностям понятия времени, их интересует длительность того или иного явления, количественная х-ка мер времени.

С календарем необходимо знакомить детей в ст.дошк.возр., т.к. в этом возрасте у них уже имеется необходимый запас количественных представлений и они знакомы с продолжительностью суток.

В комплексе можно давать знания о днях недели и о месяцах. В подг.гр. дать представление о календ. годе. Для того чтобы система единиц времени была четко осознана детьми ее надо представить в виде модели календаря (по рекомендации Ф.Н.Блехер). Рекомендуется провести занятия, на которых сообщить необходимые знания о временных эталонах, связанных с календарным временем.

Усвоение и закрепление полученных данных происходит в самостоятельной работе детей с моделью календаря.

1 занятие по ознакомлению с календарем надо провести в первых числах января. На нем детей знакомят с календарем, показывают, как пользоваться изготовленной для них моделью: «Посмотрите, как много листков в календаре. Каждый листок – это день. Цифра показывает число. Под цифрой написано какой это день недели. Для тех, кто еще не умеет читать, на нашем календаре есть цветные полоски. Для каждого дня недели полоска определенного цвета. Понедельник - первый день недели, мы узнаем по синей полоске. Этот день уже прошел. Мы снимем этот листок. Сегодня 2 января, вторник – желтая полоска. Этот день еще не прошел, листок снимать пока нельзя. Каждый день перед занятием будем снимать листок и узнавать, какое наступило число, какой день недели». Через неделю после 1-го занятия проводят 2-ое занятие, на котором уточняют представления о днях недели и учат детей связывать их название с порядковым местом дня. Дети должны как бы увидеть всю неделю, представленную в виде последовательно разложенных на доске семи листов календаря, что помогает вспомнить последовательность дней недели и их названия. Знание порядкового номера дня в неделе – прием, позволяющий понять и запомнить название дней недели. На 3-ем занятии, которое следует провести в первых числах февраля, надо уточнить представление детей о неделе, о названии дней, о цветных полосках. Учат детей соотносить те или иные события жизни с определенными днями недели. Закрепляют знания детей о предшествующих и последующих днях недели. Уточняют представление о месяце.

Чтобы закрепить знания детей о порядке следования дней недели целесообразно проводить разнообразные дидакт. игры с карточками (основанные на соответствии семи цветов радуги с семи днями недели). Например, игра «Найди пару» (предложить поставить дни недели парами с рядом стоящим днем), игра «Найди соседа» (к названному дню найти дни, стоящие рядом с ним). Игру «Чья неделька быстрее соберется» можно провести как подвижную с построением по неделям.

Важно обращать внимание дошкольников на текущий день.

В конце каждого месяца рекомендуется со всеми детьми провести беседу о том, какой месяц кончился, сколько в нем было недель, дней, сравнить истекший месяц с предыдущим. В ходе беседы определяется количество прошедших месяцев с начала года, уточняется их название, называется начавшийся месяц и его порядковый номер.

В подг.гр. в начале года проводят 4-ое обобщающее занятие. Уточняется представление детей о календарном годе; наглядный материал – коробка с разложенными в ней по месяцам листками календаря за прошедший год. Внесение нового календаря на новый год (должно помочь детям осознать текучесть, повторяемость календарного года и его необратимость).