- •Раздел «Психология»
- •1. Развитие представлений о предмете психологии
- •2. Понятие о психике и сознании: структура и функции
- •3. Самосознание: структура, психологические характеристики
- •4. Методологические принципы отечественной психологии
- •5. Психофизическая, психофизиологическая и психосоциальная проблемы психологии
- •6. Ощущения: виды, свойства, закономерности
- •7. Восприятие: виды, свойства, ошибки
- •8. Представление: виды и функции
- •9. Память: теории, виды и процессы
- •10. Мышление: теории, виды, операции и формы мышления
- •11. Природа воображения, его виды и способы создания образов
- •Механизмы воображения:
- •12. Теория внимания, его виды и свойства
- •13. Эмоции. Классификация эмоций и чувств
- •14. Воля. Структура волевого действия
- •15. Речь. Функции и виды речи. Взаимосвязь речи и мышления
- •16. Понятие о деятельности. Структура и виды деятельности
- •17. Психические состояния: классификация и регуляция
- •18. Неосознаваемые психические явления в психике
- •19. Понятие о личности, ее структура
- •20. Общая характеристика и типология темперамента
- •21. Направленность личности
- •22. Учение о характере, его структура и проявление
- •23. Понятие о способностях. Уровни развития способностей
- •24. Проблема развития в психологии. Проблема возрастной периодизации психического развития
- •25. Основные направления зарубежной психологии: психоанализ и неопсихоанализ
- •26. Основные направления зарубежной психологии: бихевиоризм и необихевиоризм
- •27. Основные направления зарубежной психологии: гештальтпсихология
- •28. Основные направления зарубежной психологии: когнитивная психология и психотерапия
- •29. Основные направления зарубежной психологии: гуманистическая психология и психотерапия
- •30. Основные зарубежные теории личности
- •31. Основные отечественные теории личности
- •32. Возникновение и развитие советской психологии
- •33. Современное состояние психологической науки
- •34. Понятие о группах. Виды групп
- •35. Малая группа как социально-психологический феномен
- •36. Групповая динамика, ее элементы, факторы и механизмы
- •37. Массовые социально-психологические явления и их роль в межличностных отношениях
- •38. Психология больших социальных групп: классы, этносы. Психология массового поведения
- •39. Лидерство как социально-психологический феномен. Теории лидерства. Виды и механизмы власти лидера
- •40. Понятие общения в психологии, его виды и основные характеристики
- •41. Конфликт. Типы конфликтов и управление конфликтной ситуацией
- •42. Организация психологической службы, ее типы и виды
- •43. Виды психологической помощи: психологическое консультирование, психологическая коррекция
- •44. Социально-психологический тренинг
- •45. Психотерапия и психокоррекция
- •46. Планирование и организация психологического исследования
- •47. Общее представление о системе методов в психологии. Классификация методов
- •52. Сущность воспитания и его место в целостной структуре процесса формирования человека
- •1. Общие признаки воспитания
- •2. Воспитание как компонент социализации
- •3. Воспитание как управление развитием личности
- •4. Воспитание как средство трансляции культуры
- •53. Самовоспитание как процесс и результат воспитания
- •5. Культура в модели самовоспитания личности
- •6. Диагностика готовности к самовоспитанию
- •54. Содержание воспитания. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
- •55. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •56. Методы и приемы воспитания
- •57. Убеждение и внушение в педагогическом процессе
- •58. Современные образовательные технологии
- •59. Обучение в целостном педагогическом процессе. Содержание образования в современной школе
- •60. Классификация методов обучения
- •61. Формы организации обучения. Требования к современному уроку
- •62. Современные требования к личности учителя
- •63. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей
- •Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся:
- •Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:
- •Формирование у детей нравственности, культуры поведения:
- •Подготовка учащихся к семейной жизни:
- •Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни:
- •Формы взаимодействия педагогов и родителей.
- •Раздел «методика преподавания психологии»
- •64. Цели преподавания психологии в вузе
- •65. Учебные задачи, их функции и особенности использования в процессе преподавания психологии
- •66. Проблемы контроля и оценки в учебной деятельности
- •67. Проблемная лекция и эвристическая беседа в курсе психологии
- •68. Психология активных методов обучения
- •69. Методы программированного и проблемного обучения
- •70. Методы интерактивного обучения
- •71. Лекционная форма обучения
- •72. Практические, семинарские, лабораторные занятия
- •73. Игра в преподавании психологии
- •Игра как особый вид деятельности человека
- •Игра как средство усвоения научных знаний и учебных умений
- •74. Управление самостоятельной работой студентов. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов
- •75. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе
- •Рекомендуемая литература к государственному междисциплинарному экзамену по специальности 030301 «психология» Раздел «Психология»
- •Раздел «Педагогика»
- •Раздел «Методика преподавания психологии»
- •Вопросы к междисциплинарному экзамену по психологии
- •I. Психология
- •Развитие представлений о предмете психологии.
- •Понятие о психике и сознании: структура и функции.
- •II. Педагогика
- •III. Методика преподавания психологии
22. Учение о характере, его структура и проявление
Понятие о характере. Физиологические основы. Черты характера. Структура характера. Характер и темперамент. Условия формирования характера.
Место характера в структуре личности и его роль в жизни и деятельности человека. Основные научные взгляды на сущность характера: Теофраст, Ж. Лабрюйер З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм, А.Ф. Лазурский, А.Г. Ковалев, Э. Фромм о социальном характере. Типы индивидуальных характеров.
Понятие акцентуации личности и характера. Концепция К. Леонгарда. Точка зрения А.Е. Личко. Характеристика основных типов и разновидностей акцентуированного характера: гипертимность, циклоидность, лабильность, сензитивность, психостеничность, шизоидность, истероидность и др. акцентуации.
23. Понятие о способностях. Уровни развития способностей
Понятия о способностях. Психологическая природа способностей. Задатки. Общие и специальные способности, их взаимосвязь. Уровни развития способностей: мастерство, талант, гениальность. Развитие способностей.
Способности изучали: Б.М. Теплов, А.Г. Ковалев, Н.С. Лейтес, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин.
24. Проблема развития в психологии. Проблема возрастной периодизации психического развития
Принцип развития как один из основных принципов психологии. Предпосылки и условия психического развития. Понятие о врожденных особенностях психики. Социальные факторы как условие и источник психического развития.
Критерии и показатели психического развития. Среда и наследственность. Изменение содержания понятия среды. Структура экологической среды (микро, мезо-, экзо – макросистемы по У. Бронфенбреннеру). Социальная, культурная, предметная среда.
Возраст как историческая категория. Концепция возраста, разработанная Л.С. Выготским. Индикаторы психического возраста. Субъективный возраст. Время жизни, жизненный цикл, жизненный путь.
Проблема возрастной периодизации психического развития. Зарубежные и отечественные теории психического развития. Особенности развития ребенка на разных возрастных этапах. Кризисы, новообразования, социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
Развитие деятельности, сознания, познавательных процессов, мышления и речи, общения, личности и самосознания в онтогенезе.
25. Основные направления зарубежной психологии: психоанализ и неопсихоанализ
Психоанализ.
Структура личности. Структура психического аппарата – ид, эго, супер-эго. Бессознательное и сознание, инстинкты, принцип удовольствия, тревога.
Динамика личности. Психическая энергия в терминах психоанализа. Катексис и антикатексис. Эрос и танатос.
Развитие личности и психологические защиты. Фрустрация и внутриличностный конфликт как основа развития личности. Психосексуальные стадии развития по Фрейду, фиксация, регресс, характеры. Защитные механизмы – вытеснение, сублимация, формирование противоположной реакции, проекция, рационализация, отрицание, регрессия.
Методы исследования в психоанализе. Техника свободных ассоциаций. Перенос. Сопротивление. Интерпретация сновидений.
Психоанализ на современном этапе.
Аналитическая теория К.Г. Юнга.
Структура личности. Личное бессознательное, комплексы, коллективное бессознательное, архетипы, персона, анима и анимус, тень, самость.
Типология личности: экстраверсия и интроверсия.
А. Адлер. Стремление к превосходству. Чувство неполноценности и компенсация. Социальный интерес. Жизненный стиль и креативное Я.
Неопсихоанализ.
Социально-психологические теории: Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан.
Э. Фромм: Тема человеческого одиночества и изоляции – «свобода от» и «свобода для». Типы социальных характеров. Бегство от свободы.
К. Хорни: Базисная тревога. Стратегии поведения ребенка в зависимости от безопасности в отношениях с родителями и дальнейшая личностная динамика.
Г. Салливан: Структура личности (динамизмы, Я-система, персонификация, когнитивные процессы). Динамика личности. Развитие личности.
Э. Эриксон и его периодизация развития личности. Психоанализ и теория «восьми стадий человеческой жизни». Теория «кризиса идентификации».