- •Раздел «Психология»
- •1. Развитие представлений о предмете психологии
- •2. Понятие о психике и сознании: структура и функции
- •3. Самосознание: структура, психологические характеристики
- •4. Методологические принципы отечественной психологии
- •5. Психофизическая, психофизиологическая и психосоциальная проблемы психологии
- •6. Ощущения: виды, свойства, закономерности
- •7. Восприятие: виды, свойства, ошибки
- •8. Представление: виды и функции
- •9. Память: теории, виды и процессы
- •10. Мышление: теории, виды, операции и формы мышления
- •11. Природа воображения, его виды и способы создания образов
- •Механизмы воображения:
- •12. Теория внимания, его виды и свойства
- •13. Эмоции. Классификация эмоций и чувств
- •14. Воля. Структура волевого действия
- •15. Речь. Функции и виды речи. Взаимосвязь речи и мышления
- •16. Понятие о деятельности. Структура и виды деятельности
- •17. Психические состояния: классификация и регуляция
- •18. Неосознаваемые психические явления в психике
- •19. Понятие о личности, ее структура
- •20. Общая характеристика и типология темперамента
- •21. Направленность личности
- •22. Учение о характере, его структура и проявление
- •23. Понятие о способностях. Уровни развития способностей
- •24. Проблема развития в психологии. Проблема возрастной периодизации психического развития
- •25. Основные направления зарубежной психологии: психоанализ и неопсихоанализ
- •26. Основные направления зарубежной психологии: бихевиоризм и необихевиоризм
- •27. Основные направления зарубежной психологии: гештальтпсихология
- •28. Основные направления зарубежной психологии: когнитивная психология и психотерапия
- •29. Основные направления зарубежной психологии: гуманистическая психология и психотерапия
- •30. Основные зарубежные теории личности
- •31. Основные отечественные теории личности
- •32. Возникновение и развитие советской психологии
- •33. Современное состояние психологической науки
- •34. Понятие о группах. Виды групп
- •35. Малая группа как социально-психологический феномен
- •36. Групповая динамика, ее элементы, факторы и механизмы
- •37. Массовые социально-психологические явления и их роль в межличностных отношениях
- •38. Психология больших социальных групп: классы, этносы. Психология массового поведения
- •39. Лидерство как социально-психологический феномен. Теории лидерства. Виды и механизмы власти лидера
- •40. Понятие общения в психологии, его виды и основные характеристики
- •41. Конфликт. Типы конфликтов и управление конфликтной ситуацией
- •42. Организация психологической службы, ее типы и виды
- •43. Виды психологической помощи: психологическое консультирование, психологическая коррекция
- •44. Социально-психологический тренинг
- •45. Психотерапия и психокоррекция
- •46. Планирование и организация психологического исследования
- •47. Общее представление о системе методов в психологии. Классификация методов
- •52. Сущность воспитания и его место в целостной структуре процесса формирования человека
- •1. Общие признаки воспитания
- •2. Воспитание как компонент социализации
- •3. Воспитание как управление развитием личности
- •4. Воспитание как средство трансляции культуры
- •53. Самовоспитание как процесс и результат воспитания
- •5. Культура в модели самовоспитания личности
- •6. Диагностика готовности к самовоспитанию
- •54. Содержание воспитания. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
- •55. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •56. Методы и приемы воспитания
- •57. Убеждение и внушение в педагогическом процессе
- •58. Современные образовательные технологии
- •59. Обучение в целостном педагогическом процессе. Содержание образования в современной школе
- •60. Классификация методов обучения
- •61. Формы организации обучения. Требования к современному уроку
- •62. Современные требования к личности учителя
- •63. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей
- •Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся:
- •Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:
- •Формирование у детей нравственности, культуры поведения:
- •Подготовка учащихся к семейной жизни:
- •Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни:
- •Формы взаимодействия педагогов и родителей.
- •Раздел «методика преподавания психологии»
- •64. Цели преподавания психологии в вузе
- •65. Учебные задачи, их функции и особенности использования в процессе преподавания психологии
- •66. Проблемы контроля и оценки в учебной деятельности
- •67. Проблемная лекция и эвристическая беседа в курсе психологии
- •68. Психология активных методов обучения
- •69. Методы программированного и проблемного обучения
- •70. Методы интерактивного обучения
- •71. Лекционная форма обучения
- •72. Практические, семинарские, лабораторные занятия
- •73. Игра в преподавании психологии
- •Игра как особый вид деятельности человека
- •Игра как средство усвоения научных знаний и учебных умений
- •74. Управление самостоятельной работой студентов. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов
- •75. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе
- •Рекомендуемая литература к государственному междисциплинарному экзамену по специальности 030301 «психология» Раздел «Психология»
- •Раздел «Педагогика»
- •Раздел «Методика преподавания психологии»
- •Вопросы к междисциплинарному экзамену по психологии
- •I. Психология
- •Развитие представлений о предмете психологии.
- •Понятие о психике и сознании: структура и функции.
- •II. Педагогика
- •III. Методика преподавания психологии
45. Психотерапия и психокоррекция
Психоанализ и психодинамическая психотерапия. Поведенческая и когнитивная психотерапия. Экзистенциальная психотерапия. Гуманистическая психотерапия. Гештальттерапия. Семейная психотерапия. Игротерапия. Арттерапия (сказкотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия). Нейролингвистическое программирование. Психогимнастика.
46. Планирование и организация психологического исследования
Виды исследований: воспроизводящее, уточняющее, критическое, поисковое. Нормативный процесс научного исследования (по В.Н. Дружинину): выдвижение гипотезы (гипотез), планирование исследования, проведение исследования, интерпретация данных, опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез), в случае опровержения старой – формулирование новой гипотезы (гипотез). Организация и проведение экспериментального исследования. Зависимая и независимая переменные.
47. Общее представление о системе методов в психологии. Классификация методов
Понятия о методе научного исследования. Особенности методов психологического исследования. Классификация методов исследования по Б.Г. Ананьеву: 1 группа – организационные методы: сравнительный метод, лонгитюдный метод, комплексный метод; 2 группа – эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы, психодиагностические методы, анализ продуктов деятельности, биографические методы; 3 группа – методы обработки данных: количественный (статический) и качественный (дифференциация материала по группам) методы; 4 группа – интерпретационные методы: генетический и структурный методы; другие классификации.
Наблюдение и его виды. Эксперимент и его виды. Тестирование и его виды. Анкетирование. Беседа и интервью. Анализ продуктов деятельности. Социометрия.
48. Психометрические основы психодиагностики
Надежность. Надежность по внутренней согласованности. Надежность ретестовая. Надежность параллельных форм. Надежность частей теста.
Валидность. Очевидная валидность. Конкурентная валидность. Прогностическая валидность. Инкрементная валидность. Дифференциальная валидность. Содержательная валидность. Конструктная валидность.
Однозначность. Точность.
49. Проблема измерения в психологии
Генеральная совокупность и выборка. Измерительные шкалы: шкала наименований, шкала порядка, шкала интервалов, шкала отношений. Нормальное распределение. Мода, медиана, стандартное отклонение, среднее.
50. Основные методы обработки данных в психологическом исследовании
Качественные методы. Количественные методы. Непараметрические и параметрические методы. Корреляционный анализ. Параметрические методы сравнения двух выборок (Т-критерий Стьюдента, F-критерий Фишера), непараметрические методы сравнения двух выборок (U-критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона). Дисперсионный анализ. Множественный регрессионный анализ. Факторный анализ. Кластерный анализ.
РАЗДЕЛ «ПЕДАГОГИКА»
51. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками
Наиболее длительная и продуктивная связь педагогики с философией. Традиционная связь педагогики с психологией.
Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека – одна из центральных для педагогики; она является и важнейшей для биологии. Связь педагогики с антропологией, медициной. Сложность и неоднозначность отношений между педагогикой и экономическими науками. Связь педагогики с социологией (планирование образования), с политологией. Формы связей педагогики с другими науками:
использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
творческое заимствование методов исследований;
применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках;
участие педагогики в комплексных исследованиях человека.